淺談視唱練耳教學(xué)在高校音樂教育中的作用

殷佳

摘要：視唱練耳是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，在高校音樂教學(xué)中，無論是聲樂學(xué)習(xí)，還是作曲、器樂學(xué)習(xí)，都離不開視唱練耳基本功練習(xí)。本文首先對視唱練耳進(jìn)行簡單概述，然后分析其在高校音樂教育中的作用，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：視唱練耳? ?高校? ?音樂教育? ?作用

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）03-0089-02

教育是知識傳輸?shù)幕就緩?，也是國家和民族發(fā)展的基礎(chǔ)。音樂教育是高等教育中關(guān)鍵內(nèi)容，是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要門類，而音樂作為一種聽覺藝術(shù)，是依靠耳朵聽覺判斷聲音長短、強(qiáng)弱、大小。視唱練耳的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感覺，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[1]。

一、視唱練耳概述

音樂是一門聽覺藝術(shù)，文化藝術(shù)不斷發(fā)展的時代中，成就了文化多元化發(fā)展途徑。而音樂教育在這一背景下越來越受到重視，在各大高校藝術(shù)專業(yè)中，都開設(shè)音樂教育相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)出越來越多的音樂人才。

視唱練耳包括兩個方面內(nèi)容，即聽覺訓(xùn)練以及視譜即唱。其中，視唱主要是為了培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)樂譜所提示的內(nèi)容，準(zhǔn)確唱出曲調(diào)音高、音準(zhǔn)，掌握音樂節(jié)奏，加深學(xué)習(xí)這對于音樂調(diào)式、音程以及拍子的理解能力;練耳指的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者辨別音樂節(jié)奏的能力，以及提升其對音樂記憶能力，增強(qiáng)自身的音樂感。聽音大致可分為單音聽辨、連續(xù)單音聽辨、單個音程、和聲音程連接、單個和弦、和弦連接、節(jié)奏聽辨以及旋律聽寫等，其中各項亦可細(xì)分。許多人認(rèn)為視唱練耳很難學(xué)，其實不然，只要有明確的學(xué)習(xí)目的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，一定可以把達(dá)到預(yù)期的效果，為你的音樂夢想打下牢固的基礎(chǔ)。

視唱練耳作為音樂教育基礎(chǔ)課，對于從事音樂學(xué)習(xí)的個體，包括音樂專業(yè)的學(xué)生、教師，還是負(fù)責(zé)演奏樂器、聲樂的，都需要掌握視唱練耳基本功。高校音樂教育以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘其音樂潛能為目標(biāo)，基本任務(wù)是幫助學(xué)生掌握各類音樂元素調(diào)整，提升其音樂認(rèn)知能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)新能力。視唱練耳在高校音樂教育中具有重要的作用，是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、視唱練耳對高校音樂教育的作用

（一）視唱練耳貫穿于高校音樂教育的全過程

以聲樂課為例，在一節(jié)聲樂課教學(xué)課堂中，可以大致將其分為發(fā)聲練習(xí)、作品試唱兩部分，而視唱練耳在這兩個部分教學(xué)中都具有舉足輕重的作用。

在發(fā)聲練習(xí)中，主要是通過一定輔音、元音發(fā)出高音。發(fā)聲練習(xí)是聲樂教學(xué)中的基礎(chǔ)，通過發(fā)聲練習(xí)希望能夠幫助學(xué)生提升聲樂技巧，包括掌握換聲點、發(fā)聲位置、音域、音色等[2]。若沒有視唱練耳基礎(chǔ)，則無法進(jìn)行音高表達(dá)。國內(nèi)外聲樂課堂中，教師個人情況不同，以至于發(fā)聲練習(xí)曲也并非統(tǒng)一，有的較為簡單，而有的教師選擇的練習(xí)曲目十分復(fù)雜。對于復(fù)雜的練習(xí)曲，唱時難度較大，曲目的篇幅較長，對學(xué)生視唱練耳基本功提出更高要求。

在作品試唱中，包括了歌詞記憶、旋律處理兩部分內(nèi)容。對于一個全新的音樂作品來說，對旋律的處理其實是對幾個樂句的試唱練習(xí)過程。在教師示范唱過程中，必須具有練耳訓(xùn)練基礎(chǔ)。而學(xué)生在視唱練耳過程中，會學(xué)習(xí)到表現(xiàn)記號的處理，讓其更好的演繹作品。

（二）視唱練耳能夠促進(jìn)學(xué)生對音準(zhǔn)、節(jié)奏的把控

視唱練耳是促進(jìn)學(xué)生聽覺能力的提升，讓其能準(zhǔn)確的對音色、音長短、音高地進(jìn)行辨別，同時掌握音樂調(diào)式調(diào)性、音樂節(jié)拍，提升學(xué)生的音樂記憶力、感知力。另外，通過視唱練耳，促進(jìn)學(xué)生讀譜、識譜能力的提升。高校音樂教育中，學(xué)生會接觸更多豐富的音樂詞匯，其節(jié)奏感的提升，能夠幫助學(xué)生更好進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

高校視唱練耳教學(xué)活動中，對于新作品學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)音響信息先入為主，對音高關(guān)系進(jìn)行掌握，并樹立音準(zhǔn)的概念，在學(xué)習(xí)中積累音響信息，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)建更佳的氛圍。學(xué)生只有不斷接觸音樂詞匯，積累音響信息，才能提升其音樂記憶能力，并樹立音準(zhǔn)的概念。同時，旋律模唱作為視唱練耳中關(guān)鍵內(nèi)容，是促進(jìn)音樂記憶的關(guān)鍵，模唱能力水平能夠表示一個人對音樂旋律的記憶能力、思維靈敏度?？梢哉f，旋律模唱是考驗學(xué)生對音樂記憶力的重要方式，而通過這種訓(xùn)練模式，能夠調(diào)動學(xué)生積極性，并拓展學(xué)生的記憶能力。我們知道，音準(zhǔn)記憶需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練與發(fā)展，必須堅持持之以恒的原則，才能收到良好的效果。

在音樂演唱中，節(jié)奏是其靈魂，是組成音樂作品的重要骨架，掌握節(jié)奏對于音樂表現(xiàn)十分重要[3]?？v觀音樂發(fā)展史，節(jié)奏都是音樂作品中不可缺少的一部分，而音樂的學(xué)習(xí)也同樣離不開節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏與音準(zhǔn)都是高校音樂教育的重點，是聲樂延長的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好音樂的基礎(chǔ)[4]。視唱練耳是高校音樂教學(xué)中基礎(chǔ)課程，其依據(jù)為大量的藝術(shù)音響，教學(xué)形式以記、唱、聽等為主，提升學(xué)生對音樂的感受力，具體包括節(jié)奏、音高、音強(qiáng)、調(diào)式、音色、曲式、速度等，讓音樂深入內(nèi)容，融進(jìn)學(xué)生的情感中。從感官學(xué)理論上來說，音樂其實是聽覺與聲音，其中聲音是一種物理現(xiàn)象，而對聲音的感知是音樂傾聽者的心理感受;音樂感知的產(chǎn)生是音樂通過聽覺器官在人大腦中的反映;學(xué)生對音樂的感知能力，指的是對音強(qiáng)弱、高低、長短的辨別能力。提升音樂感知力，不僅需要較強(qiáng)的音樂天賦，同時也依賴于刻苦的音樂訓(xùn)練，利用后天的學(xué)習(xí)，不斷積累，將天賦與努力結(jié)合起來，才能發(fā)揮視唱練耳的作用，提高學(xué)生對音樂節(jié)奏、音準(zhǔn)的把控能力。

（三）視唱練耳能夠提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)新力

從基本形式上，音樂作品并非是一張CD、一串?dāng)?shù)字，而是通過樂譜記錄下來的聲音符號。這種音樂符號自身并沒有增強(qiáng)學(xué)生審美的能力，而需要通過音樂作品表演，將音樂以某種形式展示給觀眾。將樂譜中一個個的音符，變成富有律動生命的音響，是一種創(chuàng)造表現(xiàn)[5]。高校音樂教學(xué)中，音樂表演通常被稱作為二度創(chuàng)作，所以，在音樂教育中需要重視學(xué)生表現(xiàn)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而視唱練耳正好能夠滿足這一目標(biāo)。

音樂表現(xiàn)力指的是將自己對音樂作品理解精確表現(xiàn)出來的能力。這種表現(xiàn)力需要具有相對較高的演唱技巧，同時具有出眾的表演才能，具有敏銳的聽覺、精準(zhǔn)的音準(zhǔn)把控力。對音樂的理解是音樂表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，當(dāng)然，也可以將其歸為識譜能力，其涉及到對音樂作品風(fēng)格、特色理解，對作品結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作方式乃至于對創(chuàng)作者當(dāng)時思想的理解。通過視唱練耳訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生逐漸的積累上述能力。

視唱練耳訓(xùn)練過程中，學(xué)生們能夠積累大量的音樂詞匯，讓學(xué)生音樂視野更加廣闊，同時還能夠讓學(xué)生獲得更多關(guān)于音樂風(fēng)格、音樂審美、音樂載體的知識，自然能夠促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力。對于不同音樂作品，或者不同音樂主題，都可以將學(xué)生內(nèi)心的音樂表現(xiàn)力喚醒，讓其從內(nèi)心有對音樂的感覺，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，激發(fā)創(chuàng)作的熱情[6]。當(dāng)然，學(xué)生必須將這種音樂創(chuàng)作欲望表現(xiàn)出來，這個過程中盡管要求學(xué)生具有一定的音樂天賦，但同時也必須經(jīng)過后天的訓(xùn)練，才能充分挖掘?qū)W生音樂創(chuàng)作潛力。在視唱練耳訓(xùn)練過程中，引入一些著名的小品、民歌或經(jīng)典練習(xí)曲目，都能夠給學(xué)生帶來最直接最真實的情感體驗，讓其成為學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作的靈感、素材。

三、結(jié)語

通過上述分析可知，視唱練耳對于高校音樂教育來說具有至關(guān)重要的作用，且這種作用貫穿于整個音樂教學(xué)過程中。通過視唱練耳，不僅能夠提升學(xué)生對音準(zhǔn)、節(jié)奏的把控，同時能夠促進(jìn)學(xué)生音樂的表現(xiàn)能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。因此，在高校音樂教育發(fā)展過程中，必須重視視唱練耳訓(xùn)練，尤其是對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，視唱練耳是十分重要的。對于每一個學(xué)習(xí)音樂的人來說，都應(yīng)該具備識譜、視唱、聽音、辨音的能力，才能夠提高對音樂的記憶力、理解力、鑒賞力，為未來的音樂實踐服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]姚喜勇，吳超共.淺析壯族音樂在廣西高校視唱練耳課堂中的實踐與意義[J].北方音樂，2017，15（03）：78-79.

[5]廖洪亮.淺談普通高?；緲防砼c視唱練耳課的滲透教學(xué)[J].藝術(shù)教育，2017，13（03）：99-101.

[6]張婷.淺談高校學(xué)前教育專業(yè)中樂理課程與視唱練耳課程的合并教學(xué)[J].黃河之聲，2017，12（03）：158-160.