高職院校體育課程新文化傳播下的毽球教學(xué)研究

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

毽球運(yùn)動(dòng)是一種古老的運(yùn)動(dòng)，隨著時(shí)代的發(fā)展也被賦予了許多新的內(nèi)容，其不但深受學(xué)生的喜愛，同時(shí)也可以作為各種比賽項(xiàng)目的基本運(yùn)動(dòng)形式。目前，現(xiàn)代毽球的發(fā)展形式十分豐富，針對性與指向性也十分明顯，選擇不同的教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生不同的部位，從而改善身體條件，提升運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。為了進(jìn)一步探討毽球運(yùn)動(dòng)在高職院校體育課程教學(xué)中的應(yīng)用情況，現(xiàn)就高職院校運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢與階段性背景簡單介紹如下。

一、毽球課程在高職院校體育課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

毽球運(yùn)動(dòng)是人們喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)形式，該課程一經(jīng)推出，就迅速占領(lǐng)了各個(gè)高校，其相關(guān)的協(xié)會(huì)、社團(tuán)組織也相繼建立起來。其中，部分高校招生部門甚至還通過毽球水平來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員招收，以此來獲得特長生參與一些國內(nèi)的競賽。從運(yùn)動(dòng)本身的角度上來看，毽球運(yùn)動(dòng)對于場地的要求不高，同時(shí)運(yùn)動(dòng)器材較為簡單，可以形成很好的體教結(jié)合的路線，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生建立起終身體育的習(xí)慣，所以無論是工具性還是適用性都很好。在毽球技術(shù)應(yīng)用方面，教學(xué)的對象往往需要圍繞各項(xiàng)身體素質(zhì)來開展針對性的教學(xué)，所以限制本身也不大。毽球運(yùn)動(dòng)屬于典型的易于上手、難于精通的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以可以說是老少皆宜，但是要想達(dá)到表演甚至是競賽的水平還是十分困難的，需要進(jìn)行大量的練習(xí)。

二、毽球課程教學(xué)模式探討

(一)分組教學(xué)

分組教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來進(jìn)行分組，這樣就可以確保不同類型的學(xué)生全部參與到毽球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。因材施教，實(shí)際上就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生在性格、能力以及運(yùn)動(dòng)條件等方面都存在不同程度的差異，這些差異與學(xué)生自己的承受能力有很大的關(guān)系，在選擇不同的教學(xué)原則與技巧后，學(xué)生會(huì)按照定好的模式進(jìn)入到訓(xùn)練與學(xué)習(xí)當(dāng)中。實(shí)際上，選擇合適的難度不但不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，同時(shí)還會(huì)有一定的挑戰(zhàn)性，否則過難或者過于簡單都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作難以順利開展。除此之外，不同的參與者在原基礎(chǔ)上要想得到最優(yōu)發(fā)展，還需要以全體學(xué)生的身體素質(zhì)作為原點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，從而形成終身運(yùn)動(dòng)的意識。

(二)分層次教學(xué)

所謂分層次教學(xué)實(shí)際上就是分級教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)接受能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。結(jié)合現(xiàn)階段我國高職院校大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)現(xiàn)狀來看，存在明顯的不平衡的問題，所以實(shí)施分層教學(xué)很有必要。毽球運(yùn)動(dòng)本身不屬于很難的運(yùn)動(dòng)，許多學(xué)生在高中、初中甚至小學(xué)階段就接觸過這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但是即便如此，能夠標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)作完成的學(xué)生也不太多，所以還需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己嗣?，了解學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力以及毽球運(yùn)動(dòng)的掌握情況。一般來說，可以結(jié)合學(xué)生的差異設(shè)立成為初級、提升以及高級三個(gè)級別，分別進(jìn)行不同級別的授課，如果學(xué)生通過考核后可以進(jìn)入到下一個(gè)等級，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成，取得良好的成就感與獲得感。

(三)分項(xiàng)教學(xué)

分項(xiàng)教學(xué)主要是根據(jù)毽球的樣式、規(guī)則以及參與者的身體條件來進(jìn)行教學(xué)的模式，這與毽球運(yùn)動(dòng)本身豐富的運(yùn)動(dòng)形式具有一定的關(guān)系。實(shí)際上，毽球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展就是圍繞著方便運(yùn)動(dòng)的初衷形成的，其體現(xiàn)了由易到難的過程，這個(gè)過程中有個(gè)性展示的內(nèi)容，也有團(tuán)隊(duì)競賽和合作交流的內(nèi)容，這些內(nèi)容要想得到充分的展示，需要做好各個(gè)分項(xiàng)的對比選擇。比如說花毽屬于較為傳統(tǒng)的毽子踢法，與網(wǎng)毽的表現(xiàn)形式完全不同，具有一定的難度，對于踢毽者的綜合素質(zhì)，特別是柔韌性以及靈敏性都具有較高的要求。除此之外，這種運(yùn)動(dòng)還具有一定的表演形式，可以幫助學(xué)生形成一定的滿足感以及成就感。其中，網(wǎng)毽的技術(shù)難度相對比較高，還具有競賽等多種類型，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

三、總結(jié)

綜上所述，毽球運(yùn)動(dòng)本身屬于趣味性良好的運(yùn)動(dòng)，頗受學(xué)生的喜愛，但是其本身形式多樣，如果不選擇合適的教學(xué)模式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)際健身效果以及綜合素質(zhì)改善水平得不到保障，這也不利于高職院校體育課程改革的實(shí)踐性成果的提升。在本文中重點(diǎn)介紹了分組教學(xué)、分層次教學(xué)以及分項(xiàng)教學(xué)三種模式，探討了不同類型的利弊與方法，希望可以為提升教學(xué)質(zhì)量提供思路和借鑒。