基于OBE理念的環(huán)境工程產(chǎn)教融合校企對(duì)接模擬工程訓(xùn)練平臺(tái)的探索與構(gòu)建

浙江樹人大學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院

成果導(dǎo)向教育(outcome based education，OBE)是指教育教學(xué)過程中一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)成果進(jìn)行開展的教學(xué)過程?；贠BE理念是把學(xué)生作為主體，將工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力[1][2][3]。

一、我校環(huán)境工程實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

浙江樹人大學(xué)是地方應(yīng)用型示范本科院校，根據(jù)麥克思數(shù)據(jù)有限公司提供的我?！渡鐣?huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告(2013年)》，2012屆畢業(yè)生對(duì)母校的教學(xué)滿意度為85%。2012屆、2011屆畢業(yè)生認(rèn)為母校的教學(xué)最需要改進(jìn)的地方是“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”(46%)，其次是“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”(19%)；認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)需要改進(jìn)的畢業(yè)生中，有89%的人認(rèn)為需要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)。

二、建設(shè)理念與思路

基于OBE理念，根據(jù)應(yīng)用型人才創(chuàng)新實(shí)踐能力養(yǎng)的需要，構(gòu)建產(chǎn)教融合對(duì)接平臺(tái)。該平臺(tái)以學(xué)生為主體，以工程項(xiàng)目為核心、以模擬工程訓(xùn)練中心為運(yùn)行模式，通過行業(yè)主動(dòng)參與，不但可成為解決專業(yè)學(xué)生知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變的對(duì)接平臺(tái)，可盡快投入專業(yè)工作，達(dá)到“畢業(yè)-就業(yè)”零距離的目的；同時(shí)也可作為本地行業(yè)學(xué)院的有機(jī)組成部分。建設(shè)思路如圖1所示。

(1)依托浙江樹人大學(xué)生環(huán)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)“多元化”實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，針對(duì)專業(yè)學(xué)生工程能力薄弱的困境，以模擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為中心，充分利用校內(nèi)、校外資源來強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力，構(gòu)建旨在提高學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的、綜合性、多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(2)按照“問題-實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)-驗(yàn)證”模式進(jìn)行一體化綜合實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)。

(3)建立以工程創(chuàng)新為橋梁，銜接校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的多贏局面，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高。

三、環(huán)境工程產(chǎn)教融合校企對(duì)接平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

基于OBE理念，從工作對(duì)象和環(huán)境的角度分析，專業(yè)學(xué)生在校面對(duì)的是具體的課程，是按學(xué)科知識(shí)體系組織的，而進(jìn)入行業(yè)實(shí)踐后，其面對(duì)的是具體的項(xiàng)目和任務(wù)，需要通過方法把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通組織起來解決.從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

(一)培養(yǎng)方案的調(diào)整和優(yōu)化

在國(guó)家行業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照浙江省行業(yè)現(xiàn)狀和專業(yè)人才需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求確定產(chǎn)教融合平臺(tái)的模擬訓(xùn)練科目、內(nèi)容、深度和標(biāo)準(zhǔn)，科目課程的設(shè)置必須體現(xiàn)綜合性、代表性、實(shí)用性和無標(biāo)準(zhǔn)答案的原則，不再是按環(huán)境工程專項(xiàng)或按方案設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行調(diào)試進(jìn)行簡(jiǎn)單劃分，而是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的針對(duì)實(shí)際問題的“問題-實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)-驗(yàn)證”模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)由“知識(shí)傳授”向“能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科、專業(yè)導(dǎo)向”向“行業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。實(shí)施“3+1”培養(yǎng)計(jì)劃(三年學(xué)校，一年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí))過程中，將產(chǎn)教融合平臺(tái)的模擬訓(xùn)練設(shè)置在介于理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)之間，配合課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來進(jìn)行訓(xùn)練。

(二)產(chǎn)教融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建

圖1 環(huán)境工程產(chǎn)教融合校企對(duì)接模擬工程訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)

表1 環(huán)境工程專業(yè)工程師銜接訓(xùn)練調(diào)查反饋情況

表2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生“3+1”環(huán)節(jié)企業(yè)回訪調(diào)查問卷結(jié)果

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員來自學(xué)校和企業(yè)，合作企業(yè)以學(xué)校實(shí)踐基地群為基礎(chǔ)，即成長(zhǎng)性好、重視人才培養(yǎng)、行業(yè)中的品牌企業(yè)，校內(nèi)人員以“雙師型”教師為主，團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)管理，共同根據(jù)行業(yè)需求或企業(yè)需求設(shè)計(jì)以行業(yè)能力為核心的、基于工作過程導(dǎo)向的課程體系和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、共同完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定作品考核標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行共同考核，考核結(jié)果可在本地區(qū)行業(yè)內(nèi)得到認(rèn)可。

(三)設(shè)計(jì)“問題-實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)-驗(yàn)證執(zhí)行”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

產(chǎn)教融合平臺(tái)實(shí)訓(xùn)科目以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題為手段，其內(nèi)容設(shè)計(jì)以實(shí)際問題開始，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，按工程管理過程和實(shí)際作業(yè)流程進(jìn)行，對(duì)具體問題的分析及現(xiàn)狀評(píng)估—主體工藝技術(shù)設(shè)計(jì)—工藝驗(yàn)證與比選—實(shí)際工程模擬設(shè)計(jì)—設(shè)計(jì)方案的沙盤實(shí)施—沙盤運(yùn)行—指標(biāo)檢測(cè)及評(píng)估—綜合考核。所有的步驟均可在產(chǎn)教融合平臺(tái)完成。

(四)產(chǎn)教融合平臺(tái)可持續(xù)運(yùn)行機(jī)制的設(shè)計(jì)與探索

產(chǎn)教融合平臺(tái)設(shè)計(jì)三個(gè)參與方：學(xué)校、學(xué)生和分散的企業(yè)，要想使平臺(tái)避免流于形式而可發(fā)展，除規(guī)范的管理和制度外，必須使參與各方實(shí)現(xiàn)多贏的局面，產(chǎn)教融合對(duì)接平臺(tái)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁與紐帶。對(duì)有興趣的優(yōu)秀學(xué)生，銜接平臺(tái)可以為其提供一個(gè)驗(yàn)證性的創(chuàng)新平臺(tái)，可為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定的基礎(chǔ)；而且還為其社會(huì)服務(wù)打開了窗口。

四、實(shí)施效果分析

項(xiàng)目經(jīng)過2年、3屆學(xué)生的探索和實(shí)踐，共發(fā)放問卷調(diào)查表3次，每次40份左右，收回130份，回收率 100%，問卷有效率100%。調(diào)查問卷從學(xué)生和導(dǎo)師兩個(gè)角度對(duì)訓(xùn)練前后的感受展開，設(shè)置羨慕高管問題：以有用、無用、不清楚和滿意、不滿意和不清楚為選項(xiàng)。問卷采用不記名方式。調(diào)查結(jié)果如下(表1)：

這從調(diào)查反饋表可以看出，開始時(shí)，70%以上的同學(xué)不知道訓(xùn)練課程是否對(duì)自己以后的實(shí)踐有所幫助，但隨著課程的進(jìn)行，對(duì)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)開始由懷疑轉(zhuǎn)向接受，這反映出來的數(shù)據(jù)是從～10%到～30%的上升，特別是在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，這種認(rèn)可程度上升到73%以上。這是所有參與實(shí)習(xí)學(xué)生的反饋，并不局限于在參與工程訓(xùn)練的企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)的學(xué)生。

我們還對(duì)接收學(xué)生進(jìn)行“3+1”的企業(yè)進(jìn)行了回訪調(diào)查，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生全部參與企業(yè)回訪調(diào)查，總體效果還好?；卦L率100%，有效率 100%。根據(jù)企業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的工程現(xiàn)場(chǎng)適應(yīng)能力、溝通能力、工程設(shè)計(jì)、工藝調(diào)試等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其部分結(jié)果見下表2。

從表2可以看出，大多數(shù)學(xué)生在接受工程訓(xùn)練后，能得到企業(yè)認(rèn)可。85%學(xué)生被認(rèn)為具有很好的工程適應(yīng)能力，73%學(xué)生被認(rèn)具有良好的溝通能力，75%學(xué)生被認(rèn)為具備水污染控制工程處理的基本能力，91%的企業(yè)對(duì)我校環(huán)境工程卓越班的學(xué)生比較滿意，希望下一年繼續(xù)合作進(jìn)行工程創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。