大類招生專業(yè)分流機(jī)制對(duì)學(xué)生的影響淺析

龔雨兵 桂林電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院

我們?cè)谇耙欢螘r(shí)間當(dāng)中專門針對(duì)一些院校當(dāng)中的骨干以及學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)的滿意度和就業(yè)情況進(jìn)行了一番的調(diào)查。在調(diào)查結(jié)束后我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有很大的一部分學(xué)生在專業(yè)的選擇上都是相對(duì)比較盲目的。最能直接的體現(xiàn)出這種情況的就是在各大高校招生專業(yè)上產(chǎn)生的冷熱不均的現(xiàn)象。在學(xué)生當(dāng)中對(duì)他們自身所學(xué)專業(yè)的滿意程度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，存在月有百分之四十的學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)感到基礎(chǔ)知識(shí)上很薄弱，所學(xué)的專業(yè)根本就無(wú)法很好地適應(yīng)到后期在崗位上的延伸。為了在一定的程度上能很好的解決這些困擾專業(yè)人才發(fā)展和在培養(yǎng)上的問(wèn)題，我們?cè)趯I(yè)上面向產(chǎn)業(yè)鏈去進(jìn)行延伸，在課程上按模塊去組合，招生上按類去進(jìn)行劃分，在培養(yǎng)模式上按需求去分流的建設(shè)理念，建立了很多的創(chuàng)新試點(diǎn)，取得了一些效果。

一、在我國(guó)高校大類招生的起源和發(fā)展

在我國(guó)高校的大類招生是從二十世紀(jì)八十年代的后期開始的。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，尤其是在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，我們的高等教育也上升了一個(gè)歷史性的高度。通過(guò)和國(guó)際間的廣泛合作和交流，使得我國(guó)在社會(huì)當(dāng)中對(duì)人才的需求上也有了多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。各大高校在對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)都是要鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，不斷的加強(qiáng)自身在平時(shí)工作當(dāng)中的個(gè)人工作能力，在生活和工作中不斷的提升自身的綜合性素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而去在教育上進(jìn)行改革。

二、部分大學(xué)“大類招生、分流培養(yǎng)”的現(xiàn)狀

在一部分院校當(dāng)中，對(duì)于大類招生的起步相對(duì)比較晚，就現(xiàn)在而言還處于前期的起初階段。一些高校在新生入校后的前三個(gè)學(xué)期會(huì)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)方面的培養(yǎng)，等到第四個(gè)學(xué)期的時(shí)候再進(jìn)行在專業(yè)上的培養(yǎng)。大部分學(xué)院會(huì)在新生入學(xué)的第三到第五周專門為學(xué)生們開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)。會(huì)對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上的方法以及畢業(yè)后的就業(yè)和職業(yè)上的規(guī)劃企業(yè)進(jìn)行一個(gè)較詳細(xì)的介紹和動(dòng)員。

三、現(xiàn)階段大類招生在專業(yè)分流中遇到的問(wèn)題

(一)專業(yè)選擇上完全傾向一邊

在經(jīng)歷大類招生的新生當(dāng)中我們能夠發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趯I(yè)的選擇上完全的傾向部分熱門專業(yè)。以高校的會(huì)計(jì)學(xué)院為例，財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)這兩個(gè)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)無(wú)論是在師資水平上還是在學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況上都是差不多的，而且在新生的專業(yè)導(dǎo)論課的上這三個(gè)專業(yè)的老師所講授的都很精彩，但是學(xué)生普遍傾向于選擇會(huì)計(jì)專業(yè)，出現(xiàn)這樣的局面是之前沒(méi)有充分預(yù)料到的。

(二)對(duì)所有專業(yè)沒(méi)有高度的認(rèn)同感

在本科專業(yè)大類招生培養(yǎng)當(dāng)中是遵循志愿和成績(jī)相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)行的，實(shí)施中大部分高校是采用成績(jī)排名來(lái)進(jìn)行學(xué)生專業(yè)分流。一部分學(xué)生在學(xué)生大一的時(shí)候熱衷于參加社團(tuán)，由于學(xué)習(xí)成績(jī)的不好不能進(jìn)入到自己喜歡的專業(yè)。又因?yàn)橛袠O強(qiáng)的個(gè)性和對(duì)新專業(yè)不認(rèn)同，有厭學(xué)和抵觸心理，在短時(shí)間當(dāng)中很難調(diào)整好心態(tài)。仍然存在學(xué)生不能選擇到自己的意愿專業(yè)。

(三)對(duì)同生源地區(qū)學(xué)生的選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)成本影響

在專業(yè)分流中，絕大部分高校采用大一或大二的學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，學(xué)生根據(jù)其排名進(jìn)行專業(yè)志愿選擇。此時(shí)，所有學(xué)生所參加的考試類型和考試科目完全相同，是基于同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔。這常常導(dǎo)致，同一生源地的學(xué)生，或者由于其高中基礎(chǔ)較好，從而在大學(xué)專業(yè)分流選拔上占據(jù)成績(jī)優(yōu)勢(shì)，或者由于其高中基礎(chǔ)相對(duì)較差，從而在大學(xué)專業(yè)分流選拔上占據(jù)成績(jī)劣勢(shì)。舉例說(shuō)明，北京、新疆等高考考分較低的地區(qū)學(xué)生，在面向同一份大學(xué)科目試卷時(shí)，處于了明顯的劣勢(shì)，他們?cè)趯I(yè)分流上也整體處于劣勢(shì)。

四、解決大類招生專業(yè)分流問(wèn)題的方法

1.按志愿和綜合考評(píng)相結(jié)合的形式去在專業(yè)上去分流。雖然會(huì)存在很多的異議，但是在進(jìn)行專業(yè)分流的時(shí)候應(yīng)該要做到滿足不同學(xué)生的需求和充分的尊重他們?cè)趥€(gè)性上的發(fā)展，在思想品德身心發(fā)展能力等多方面去綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.在進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)論課的時(shí)候要將課程按不同的模塊去進(jìn)行，隨著學(xué)生們知識(shí)的豐富和在層次上的提高，高校所要講授的內(nèi)容上也要有所升華。適當(dāng)?shù)目梢苑纸M討論，也可以應(yīng)用那些有視頻的動(dòng)畫等，使學(xué)生通過(guò)感性來(lái)引起他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3.高校教師要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生們了解自己的所學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況和社會(huì)需求，同時(shí)把學(xué)生的專業(yè)和畢業(yè)后的就業(yè)相結(jié)合，在專業(yè)分流的前半年就對(duì)本專業(yè)的未來(lái)就業(yè)情況有大致的了解，并將這些信息讓學(xué)生知曉，以便在以后的專業(yè)分流中作為重要的參考。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大類招生專業(yè)分流機(jī)制在對(duì)人才的培養(yǎng)模式上，更符合我國(guó)高校在教育教學(xué)改革當(dāng)中的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是我國(guó)各大高校在目前對(duì)于復(fù)合型人才的塑造方面做出理性選擇。在大類招生專業(yè)分流的過(guò)程當(dāng)中，要求具有很好的基礎(chǔ)理論知識(shí)，不斷的加強(qiáng)自身在平時(shí)工作當(dāng)中的個(gè)人工作能力，在生活和工作中不斷的提升自身的綜合性素質(zhì)，以此來(lái)促進(jìn)我們的學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才來(lái)。