“職普滲透”教育方式在貧困地區(qū)中職學校的研究與實踐

覃桂琴 廣西河池民族農(nóng)業(yè)學校

一、研究的背景和現(xiàn)狀

(一)破解薄弱學校發(fā)展困局

河池民族農(nóng)業(yè)學校辦學迄今已經(jīng)有五十多年的歷史，曾數(shù)度創(chuàng)造教育輝煌，成就一方學子，為河池市農(nóng)業(yè)的發(fā)展和地方經(jīng)濟做出巨大貢獻。但自從21世紀初開始人才需求發(fā)生了巨大變化，中職農(nóng)業(yè)學校農(nóng)類專業(yè)招生遇冷，我校的辦學曾一度走入困境，2001年我校利用自身的有力師資條件重新整合資源，建立了自己的一所民辦高中學?！映厥泄鹨烁咧?，于是就出現(xiàn)我校中職和普高并存的兩種教育模式。2007年職教攻堅以來，因辦學績效、社會影響以及學校區(qū)位優(yōu)勢等諸多因素，學校得以存續(xù)。但后來由于政策的原因又導致我校招生的數(shù)量及學生素質(zhì)逐年下降，學校辦學舉步維艱。要想走出困境，必須另辟蹊徑。對于我們這類中職學校而言，既要保持和發(fā)展自己的中職農(nóng)業(yè)品牌專業(yè)，又要提高普通高中的辦學能力，靠兩條腿走路，合理“滲透”，才能在生存中求得發(fā)展。

(二)運用“教學合一”的理念進行“職普滲透”實現(xiàn)職普相長

“職普滲透”方式的很多思想或舉措大抵都源于陶行知的“教學合一”。受貧困經(jīng)濟條件的限制，大多數(shù)貧困地區(qū)的中學生的課業(yè)負擔相對較重，在學習過程中也會受到教學設備、教學場地和師資水平等條件的影響。很多實踐活動課程也無法得到開展，導致學生缺少了解社會和深入思考的實踐途徑，自主學習和實踐動手能力缺乏。與此同時，貧困地區(qū)相比其他地區(qū)的輟學率相對較高，很多學生由于無一技之長，在社會環(huán)境中難以立足，只能通過苦力或者其他服務行業(yè)獲取生活來源。目前，普通的中職學校學生大多數(shù)希望有機會能夠繼續(xù)深造，但受制于自身學習基礎的薄弱，教學水平的差距等諸多因素，很難適應或趕上高校的學習難度。結(jié)合這一現(xiàn)狀，在中職基礎學科的教學過程中逐漸融入普通高中新課改之后的教學方式，能夠有效解決基礎薄弱的問題，為中職院校學生的發(fā)展提供良好的基礎。

(三)滿足低分學生成才需要

學生文化基礎再薄弱，家長對學生依舊充滿期待，寄予厚望。我們秉持“提升學生生活能力、就業(yè)能力和生活品質(zhì)，為學生終身幸福奠基”的辦學理念。招生時根據(jù)中考成績進行分流，成績稍好的學生就讀高中，成績差學習能力弱的學生去中職，讓學生根據(jù)自身實際情況選擇適合自己的專業(yè)。在我們所錄取的學生中大多數(shù)成績都是中考C+以下，對于那些無望在三年后通過高考的學生考上大學的學生，我們就勸其進入中職班進行學習，畢竟中職對口招生錄取的優(yōu)勢滿足了很多對學歷有更高要求的學生和家長的強烈愿望。

為了解決我校的辦學困境，提高辦學質(zhì)量，充分利用職普兩校并存的教育優(yōu)勢，對學生“因材施教”，為社會培養(yǎng)素質(zhì)高、技能好的綜合型人才。學校硬件和軟件都完全具備實施該項目的各項條件，本項目的研究非常具有必要性。

二、研究內(nèi)容

(一)分析和研究兩種模式中各自存在的優(yōu)點與缺點

高中階段的人才培養(yǎng)過程在國家整個的教育和發(fā)展體系中起著承上啟下的作用，不僅能夠加固學生初中的學習內(nèi)容，還能夠為國家高校人才的持續(xù)輸出奠定良好的素質(zhì)基礎。職業(yè)院校則主要是以培養(yǎng)具有專業(yè)應用型能力的人才為主。隨著社會發(fā)展進程的持續(xù)加快，這兩種模式在人才培育上的教育不足逐漸顯露，其中，很多高中畢業(yè)生在步入社會以后由于缺乏專業(yè)技能而成為詬??；而很多中職院校的學生則在想要繼續(xù)深造時出現(xiàn)了文化基礎薄弱和難以適應高校學習難度等現(xiàn)象。這種情況下的社會發(fā)展中出現(xiàn)企業(yè)找不到高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，職業(yè)教育與普通高中教學割裂的教育體系在現(xiàn)階段的社會發(fā)展中與經(jīng)濟人才的需求不相適應。

(二)滲透的必要性

(1)社會發(fā)展的客觀需要。將職業(yè)教育與普通教學結(jié)合發(fā)展，能夠在教學內(nèi)容上相互滲透，教學實踐上相互補充，教學體系上相互促進，能夠讓學生在獲取知識的同時提升動手能力，很大程度上能夠培育出具有高素質(zhì)的技能型人才，從而有效迎合了社會發(fā)展的客觀需要。

(2)雙向教育密不可分。科學技術(shù)快速發(fā)展下，我國經(jīng)濟社會對人才的需求激增，同時也對人才的綜合能力提出了更高的要求，將職業(yè)教育與普通教育進行融合發(fā)展，在教學過程中取長補短，能夠培育出更多具有綜合素質(zhì)的高端人才，從而為社會源源不斷地輸送優(yōu)秀人才來推動社會發(fā)展。

(三)實際運用價值

(1)有利于提高中學生動手、動腦的能力，培養(yǎng)學生對未來職業(yè)的定位。

(2)職業(yè)教育中普通教育文化課的滲透能夠進一步提升和促進學生的文化素質(zhì)和理論水平，為深入發(fā)展奠定了良好的基礎。

(3)文化素質(zhì)的提高，增強了中職學生對自身的認可和信心。

三、特色與創(chuàng)新之處及本項目研究的突破性進展

本項目進行的“職普滲透”是一種利用中等職業(yè)教育資源優(yōu)勢與普通高中優(yōu)勢互補，對學生進行職業(yè)技能培訓，發(fā)展學生的動手實踐能力和創(chuàng)造活動的新型教學模式。在“職普滲透”最佳結(jié)合點的研究與開發(fā)中，綜合考慮社會發(fā)展需求、創(chuàng)新型人才的素質(zhì)因素，及學生自身需求的基礎上，為中職與普高教育架起橋梁，一方面有利于解決普高教育只對升學率負責，缺少實踐技能培養(yǎng)，一部分學生高中畢業(yè)后缺乏職業(yè)規(guī)劃和定位的問題；另一方面也有利于緩解中職學生文憑低，就業(yè)難的現(xiàn)狀；最后一方面有利于增加我校的生源人數(shù)，提高我校的辦學質(zhì)量和社會認可度。

四、教改實踐效果、成果的推廣應用情況

項目組通過“職普滲透”實驗班教育方式的研究與實踐，對兩種教育方式的合理滲透，從很大程度上降低了貧困學生的隱形輟學率，提高了中職的文化素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，也提高了普高生的動手實踐能力，增強了中職學校的吸引力，提升了教師的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)了職教和普教資源共享，促進了“職普”教育的共同進步，具有很好的應用和推廣價值。

(一)“職普滲透”課程教學改革

我校大多數(shù)中職學生的基礎學科能力和文化基礎相對薄弱，如果直接按照中職院校的教材對其展開教學，不僅會直接影響學生與普通高中生之間文化差距，還會不利于中職學生的未來深造。因此，我校在此基礎上采取了一些教學改革措施，在這些學生一年級的第一個學期按普通高中的基礎性課程進行授課；第二個學期以基礎學科授課為主，逐漸向?qū)W生滲透專業(yè)課程知識；第三個學期和第四個學期開始以專業(yè)素質(zhì)教學為主，但仍然保留基礎科目的教學。在此教學過程中的教材都是根據(jù)學生的實際情況展開的，是符合本校學生發(fā)展實際和教學實際的，能夠讓學生在學習過程中有所得和有所悟。

(二)職普教學內(nèi)容的有效融合

項目組通過“職普滲透”模式的應用，將普通高中教學內(nèi)容和職業(yè)教學內(nèi)容進行有效融合，在提升學生專業(yè)素質(zhì)的情況下還能夠提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，增強學生的文化知識，使職業(yè)院校學生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。我校專門成立“實驗班”教學備課組，對中職和普高教學內(nèi)容進行恰當整合，嘗試和開發(fā)適合學生實際的教材和教學方法。這樣就對實驗班教師的教學能力提出更高要求，為了提高實驗班的教學質(zhì)量，要求教師們盡可能運用信息化教學手段，如多媒體教學、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些現(xiàn)代化的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，進一步提高了課堂教學效率和教學質(zhì)量。

(三)良好的專業(yè)設置和技能培訓

就業(yè)前景良好的專業(yè)設置對于一些普通高中“隱形輟學”的學生具有一定的吸引力，那些無法勝任高中學業(yè)的學生我校建議轉(zhuǎn)入中職學校就讀，這些學生經(jīng)過專業(yè)老師系統(tǒng)的技能教學培訓，不斷發(fā)掘出他們的潛能，不斷提升他們的專業(yè)技能，從而使他們能更好地在社會上立足。開設順應社會發(fā)展趨勢和人力市場目前急需的專業(yè)，既滿足將來的就業(yè)所需，也為學生“2+3”對口進入大學模式提供良好的專業(yè)技能基礎。近幾年，我校農(nóng)藝專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)、計算機應用專業(yè)、電商專業(yè)通過開展豐富多彩的專業(yè)活動，比如嫁接比賽、服裝設計比賽、花木修剪比賽、園林綠地規(guī)劃設計比賽、藝術(shù)插花比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設計比賽、家禽養(yǎng)殖實踐活動、計算機圖形圖像設計、動漫設計、網(wǎng)絡管理與應用比賽等等。這些比賽不但豐富了校園生活，提高了學生技能，也深深吸引了我校一些對中職專業(yè)感興趣的高中生，2016年秋到2018年秋季學期我校每個學期都有學生轉(zhuǎn)入中專部，目前為止共計400多人。

(四)普高學籍向中職學籍的轉(zhuǎn)化

在教學階段將職業(yè)教育與普通高中教育內(nèi)容進行融合發(fā)展能夠為學生的多元化發(fā)展提供多重選擇，不僅有利于提升學生的自主意識，還有利于學生個性特長的針對化發(fā)展。通過引導學生將當前的成績分流逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)分流和興趣分流，能夠進一步在教學過程中貫徹因材施教的理念，實現(xiàn)高中教育和職業(yè)教育的雙向協(xié)調(diào)，為學生在兩種教育之間的選擇和轉(zhuǎn)換提供良好的“立交橋”，從而滿足不同學生在學習和社會發(fā)展方面的不同需求。我校目前現(xiàn)存的九個“職普滲透”實驗班都是根據(jù)分流模式產(chǎn)生的，這些班級的大部分學生學習成績都在C+以下，最初是以高中生的身份進入我校，但由于基礎學科成績相對較差，經(jīng)過一段時間的學習和慎重考慮以后認為自身無法承受或完成高中三年繁重的學習壓力和目標，并且自愿轉(zhuǎn)入“職普滲透”實驗班的。

(五)高校升學錄取的優(yōu)勢

近年來中職“2+3”或“3+2”的“中高職銜接升學”模式，以及廣西高職高專單獨招生考試政策的出臺，這些政策非常有利于文化基礎比較薄弱的中職生，他們只需要在中職學校讀到二年級就可以跟著普通高中高三年級的同學一起參加全國高考的報名并可以參加廣西高職高專的“單招”考試，因為“單招”考試試題難度不大，高校招生錄取率高，幾乎所有學生都能夠考上大學?！奥毱諠B透”實驗班的學生在校期間，比普通中職生在文化學習上得到更多的重視和加強，他們文化素質(zhì)比以往的我校中職生都有很大提高，在這兩年的廣西高職高專單招考試中成績進步明顯，為他們考入好的高職高專奠定了良好的基礎。

五、存在問題及今后設想

雖然本項目基本上完成和達到了預期的計劃和目標，在中職學校進行“職普滲透”教育方式的實踐運用達到較好的效果，但仍存在的問題是中職生文化層次參差不齊，對文化學習的求知欲望不夠強，目前課程設置在理論課和文化課還不夠重視，學生文化學習的積極性不高，而且學生所使用的某些教材還未充分滿足學生實際要求，這對基礎課的教師和教學管理提出了更高的要求。

為了解決這些問題，幫助學生搭建多元化的學習平臺和良好發(fā)展空間，提高中職生的文化素質(zhì)和學習興趣，我們以后要進一步完善我校的課程改革制度，加強教師隊伍建設，提高教師們的專業(yè)素質(zhì)和授課技能。加強各文化學科的教研活動，開設各種課外文化課程的小組輔導班，并開展各種形式的比賽。做好“請進來走出去”交流活動，汲取兄弟學校的成功經(jīng)驗為我所用。

近年來，中職對口本科的招生考試制度為中職學生追求更高學歷搭建了良好的平臺，這一升學途徑逐漸增強了中職生讀書的自信心。截止目前，我校對這方面還沒有進行深入地探究與實踐，課題組認為“職普滲透”教育方式的推行，有利于我校對口本科升學目標的實現(xiàn)，對提高我校的教育教學質(zhì)量，夯實我校學生文化基礎知識和職業(yè)技能測試水平創(chuàng)造有利條件。