人工智能背景下湖南高職教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)協(xié)同發(fā)展途徑研究

湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2017年人工智能產(chǎn)業(yè)被提升至國(guó)家戰(zhàn)略高度，“人工智能+”蓬勃發(fā)展，應(yīng)用深入到各個(gè)行業(yè)，自中美貿(mào)易戰(zhàn)發(fā)生以來(lái)，許多企業(yè)通過(guò)人工智能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。面對(duì)人工智能背景下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)內(nèi)在動(dòng)力，高職院校引導(dǎo)企業(yè)參與高職教育的人才培養(yǎng)。湖南省在人工智能方面先行先試，如湖南科技職院引進(jìn)人工智能集團(tuán)成立人工智能學(xué)院，在湘江新區(qū)建立智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)產(chǎn)學(xué)研基地，為湖南省人工智能產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供了助力。

一、人工智能在湖南高職教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展中的應(yīng)用

2019年2月28日，湖南省工業(yè)和信息化廳印發(fā)的《湖南省人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃(2019—2021年)》中明確提出以“人工智能+”為抓手，深入推進(jìn)人工智能與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合，實(shí)現(xiàn)湖南省優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)與智能科技的融合，從政策層面引導(dǎo)人工智能助力湖南省優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)；在人才培育方面提出“支持省內(nèi)高校優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)資源配置，推動(dòng)人工智能與其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交互融合，支持職業(yè)院校和企業(yè)合作建設(shè)面向重點(diǎn)行業(yè)應(yīng)用的人工智能人才實(shí)訓(xùn)基地?！保瑸槿斯ぶ悄鼙尘跋滦Ｆ笕诤现该髁朔较?。

人工智能已深入應(yīng)用到湖南省各個(gè)產(chǎn)業(yè)集群，特別是智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)、智能軌道交通、智能工程機(jī)械在相關(guān)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方面發(fā)揮了重要作用，成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的核心驅(qū)動(dòng)力。2018年在湖南省高職院校中共計(jì)開(kāi)設(shè)了10余個(gè)與人工智能相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，例如湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的智能制造技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)等，為湖南省人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才支撐。為滿足湖南省人工智能產(chǎn)業(yè)及其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，提供人工智能所需人才，高職教育需轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、人工智能背景下湖南高職教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的現(xiàn)狀透視

政府各主管部門(mén)已出臺(tái)促進(jìn)人工智能發(fā)展的各項(xiàng)政策中，在保障措施中都提到了要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，發(fā)揮高職院校在人才培養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合中的作用。政策所涉及的是人工智能產(chǎn)業(yè)，而對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)引導(dǎo)力度不夠。

湖南省產(chǎn)業(yè)集群涉及行業(yè)較多，產(chǎn)業(yè)鏈較長(zhǎng)，在轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中對(duì)人工智能應(yīng)用認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型緩慢，人才需求無(wú)計(jì)劃，造成與高職教育人才培養(yǎng)脫節(jié)。

湖南省人工智能應(yīng)用主要集中在長(zhǎng)株潭地區(qū)，地區(qū)之間、行業(yè)之間發(fā)展不平衡，人才需求較集中，人才培養(yǎng)較單一，在“人工智能+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”方面涉及不多，造成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的技術(shù)和人才方面短缺，同時(shí)企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)支持度不高。

高職院校在人工智能應(yīng)用與人才培養(yǎng)方面缺少師資、教學(xué)硬件與實(shí)習(xí)場(chǎng)地，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案設(shè)置不合理，不能滿足人工智能對(duì)人才的需求，省教育廳公布的《關(guān)于公布2019年高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置備案和審批結(jié)果的通知》中顯示，2019年湖南省備案的高職教育專(zhuān)業(yè)共計(jì)442個(gè)，新增國(guó)家控制專(zhuān)業(yè)點(diǎn)7個(gè)，包括港口物流管理、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、智能控制技術(shù)等[1]，人工智能設(shè)置院校較少，專(zhuān)業(yè)分支不夠細(xì)化。

綜上所述，在人工智能背景下，湖南省高職教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)脫節(jié)，沒(méi)有處在協(xié)同發(fā)展的軌道。因此，研究?jī)烧邊f(xié)同發(fā)展途徑，可促進(jìn)人工智能背景下湖南高職教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

三、人工智能背景下湖南高職教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的協(xié)同發(fā)展途徑探討

(一)加強(qiáng)政府主導(dǎo)力度，發(fā)揮多元主體作用，重構(gòu)就業(yè)導(dǎo)向教育體系

由于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，不同發(fā)展階段存在差異化人才需求，同時(shí)人工智能發(fā)展與應(yīng)用，對(duì)人才提出更高的要求，實(shí)現(xiàn)高職教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的協(xié)同發(fā)展，需要政府主導(dǎo)，多元主體參與重構(gòu)人工智能就業(yè)導(dǎo)向教育體系。政府應(yīng)出臺(tái)兩者協(xié)同發(fā)展的政策，給予政策、資金支持，提高校企參與的積極性。充分利用校企各自資源，發(fā)揮多元協(xié)作關(guān)系，構(gòu)建校企合作對(duì)接平臺(tái)。高職院校應(yīng)根據(jù)湖南省優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，建立人工智能相關(guān)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，引入企業(yè)重構(gòu)教育體系。企業(yè)通過(guò)提供人工智能崗位與需求參與高職教育辦學(xué)、人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等工作中來(lái)。通過(guò)政府主導(dǎo)、校企共育，重構(gòu)就業(yè)導(dǎo)向教育體系，實(shí)現(xiàn)高職教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)協(xié)同發(fā)展目標(biāo)。

(二)校企合作、共建“人工智能專(zhuān)家工作室”，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展

人工智能處于發(fā)展階段，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需人工智能方面人才需求旺盛，需發(fā)揮各方積極性，特別是高職院校和企業(yè)應(yīng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)，在人工智能人才培養(yǎng)中發(fā)揮主體作用。通過(guò)校企合作，以高職院校的名師與企業(yè)技能大師為主體，組建“人工智能專(zhuān)家工作室”，引領(lǐng)企業(yè)的技能大師到高職院校傳承工匠精神，傳授專(zhuān)業(yè)技能，參與高職院校的人才培養(yǎng)方案的制定和教育創(chuàng)新，高職院校教師到企業(yè)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，參與企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。通過(guò)“人工智能專(zhuān)家工作室”快速實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，及時(shí)解決高職院校教學(xué)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

(三)創(chuàng)設(shè)雙向動(dòng)態(tài)反映機(jī)制，推動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制改革

高職教育與產(chǎn)業(yè)建設(shè)之間應(yīng)當(dāng)尋求有效結(jié)合點(diǎn)，借助雙向動(dòng)態(tài)反映機(jī)制的建設(shè)強(qiáng)化二者溝通互動(dòng)。首先應(yīng)建設(shè)多方人才供需預(yù)測(cè)機(jī)制，由高職院校聯(lián)系政府部門(mén)調(diào)查與專(zhuān)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，明確其人力資源現(xiàn)狀與需求程度，以年為單位更新相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才需求信息，以此為基準(zhǔn)進(jìn)行招生規(guī)模、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的調(diào)整，為學(xué)生就業(yè)與企業(yè)招收人才提供有效參考。其次應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)科調(diào)整機(jī)制，結(jié)合政府教育部門(mén)發(fā)布的畢業(yè)生就業(yè)情況等信息，針對(duì)高職院校不同專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，結(jié)合具體情況進(jìn)行相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的淘汰與新增，并樹(shù)立前瞻性目光，結(jié)合市場(chǎng)需求創(chuàng)設(shè)以人工智能為代表的新興專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)教材內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的調(diào)整，確保人才培養(yǎng)能夠最大限度迎合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求。最后還應(yīng)當(dāng)推動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制改革，引入以人工智能專(zhuān)家工作室為代表的第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)在校生實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分、為其提供就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)也可以為企業(yè)崗位工作模式改革、人工智能技術(shù)手段革新等提供現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，更好地強(qiáng)化高職院校與企業(yè)、市場(chǎng)間的溝通聯(lián)系，促使人才更好地滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求[2]。

(四)校企共建專(zhuān)業(yè)群與實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同育人

長(zhǎng)株潭是湖南省產(chǎn)業(yè)聚集地，前沿產(chǎn)業(yè)如人工智能等大部分布局在此區(qū)域，湖南省應(yīng)當(dāng)牢固圍繞長(zhǎng)株潭地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，借助政策引領(lǐng)、資金支持與配套制度建設(shè)，打造與人工智能相關(guān)的核心專(zhuān)業(yè)群，夯實(shí)學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)，提升高職院校整體教育水平。同時(shí)，還應(yīng)以現(xiàn)代學(xué)徒制為紐帶推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)，由企業(yè)為高職院校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，定期接收職業(yè)院校教師、學(xué)生深入企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，彌補(bǔ)企業(yè)人才不足的問(wèn)題，并在高職院校中引入工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，借助企業(yè)實(shí)習(xí)契機(jī)提高學(xué)生的職業(yè)技能掌握水平，更好地強(qiáng)化人才應(yīng)用效能，實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)的深入融合。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，人工智能時(shí)代的到來(lái)對(duì)于人才與技術(shù)提出了更高的要求，高職教育作為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的重要渠道，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了重要的軟實(shí)力，通過(guò)政府從政策上給予支持和引導(dǎo)，校企多方參與，共建“人工智能專(zhuān)家工作室”，同時(shí)建立雙向動(dòng)態(tài)反映機(jī)制，產(chǎn)教融合等途徑實(shí)現(xiàn)高職教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型間互動(dòng)，從而為高職教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的協(xié)同發(fā)展提供長(zhǎng)效助推力。