探究初中英語閱讀方法的引導

孫菲

摘要：在新課標的改革下，人們越來越注重學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，卷面中閱讀所占的比重也越來越大。但是初中生在英語閱讀方面仍然存在很大的問題，這就決定了初中英語教師在教學中亟待解決的問題是多方面的。大多數(shù)學生雖然讀了不少英語語篇，但是對于閱讀方法并沒有足夠的認識，所以應該在教學中融入閱讀方法的引導。

關鍵詞：整體閱讀;略讀;跳讀;精讀

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）09-0073

學生在面對一篇長文章的時候，會不知從何下手。如果能引領學生運用一定的閱讀方法，就可以幫助學生快速地投入閱讀。

一、注重文章整體的理解

一篇文章不是一堆單詞的堆砌，而是圍繞一個中心的故事或者是思想的綜合表達。傳統(tǒng)的語篇閱讀教學，教師往往容易偏重詞匯、語法方面，把一篇文章支離破碎地打開來，影響了學生對整體的把握，因此教師應在閱讀課時把重點放在文章的中心思想上，整體理解文章的信息，不要特別在意個別單詞的單獨意思。因為每一篇文章都是一個整體，如果孤立地看一個段落或是一句話，不但不利于對文章的理解，而且還有可能誤解文章的意思。所以，教師在教學中應給學生傳遞整體閱讀的思想。整體閱讀的核心就是從整體上接受文章的內(nèi)容，并在此基礎上對語言知識和技能進行學習，提高學生英語應用能力，并在傳授文章的同時，賦予學生正面積極的思想，對學生進行情感教育。為了感知文章結構，評估文章寫作手法，教師在教學時也可以在課堂中創(chuàng)設一定的語境，幫助學生理解文章主旨，聯(lián)系上下文甚至是寫作背景，引發(fā)學生思考，提升學生的分析和總結能力。

二、運用不同的閱讀技巧

1. 略讀?？焖贋g覽文章的首尾段以及每段的首尾句，找出主題句，推斷段落大意和文章主旨，掌握文章結構和層次以后，不僅有助于學生對作者意圖的理解，更為下一步的精讀做了準備，尤其是篇幅較長的文章，速度至少可以提高3～4倍。

2. 跳讀。根據(jù)題目需要，在略讀的基礎上，尋找關鍵詞。例如時間、人物、地點等信息。在進行跳讀的時候要做到心中既有森林，又有樹木，既能把握整體，又不能忽視細節(jié)?？梢砸贿呴喿x一邊做一個簡要的線索圖，例如現(xiàn)在比較流行的思維導圖應用，就很適合學生梳理文章脈絡，因為這樣看起來更直觀、更形象、更清晰。據(jù)統(tǒng)計，熟悉的略讀者一分鐘可以完成三、四千個詞。

3. 精讀。最考驗能力的就是精讀，事關文章關鍵信息以及文章的結構理解。如何能做到高質量的精讀呢？第一步，先標出文中不認識或者不確定的詞句。第二步，分段開始精讀，查出不確定的詞句，才能不影響文章的理解。最難的就是長句，尤其是從句。要分清句子的成分，找出核心動詞，再找出主干句，最后再加入修飾成分。第三步，理清句子與句子之間的關系，便于對整段的理解。有時也可以嘗試翻譯，幫助理解。第四步，分析整篇結構，找出文章的主題，理清文章的邏輯，尤其是作者每個段落要表達的想法。最后一步，理解文章中的重點詞、句表達。然后再重新讀一遍文章，整體理解。

4. 推讀。推讀包括兩方面，一方面是根據(jù)上下文對單詞、語塊，甚至是語法的猜測，避免學生在閱讀中查閱資料的麻煩，提高了閱讀的速度。而且也可以鍛煉學生對文意的把握，這是一個非常重要的能力;另一方面是對作者字里行間要表達但又沒有直接說出來的情感的推測。根據(jù)文中的形容詞或者是動作描寫，推測作者的觀點，有利于學生對文章寫作意圖的判斷。

這幾種技巧可以根據(jù)文章不同、目的不同，采用合適的一種或者是幾種結合使用。

三、嘗試不同的閱讀方式

1. 大聲朗讀。一般情況下，學生喜歡默讀，尤其是在課堂上，為了不影響他人，很少采用朗讀的方式。如果有條件，可以多嘗試大聲朗讀，這樣不僅可以改善學生的發(fā)音，更有利于英語語感的培養(yǎng)。這兩種能力在將來的閱讀中都扮演著非常重要的角色，尤其是對閱讀速度的提高。所以，平時在課堂上，可以根據(jù)文章的需要或者是本節(jié)課的時間安排，采用不同的閱讀方式，也可以穿插進行，針對某一個重點段落，進行個別學生朗讀其他學生跟讀，或者全班齊聲朗讀。

2. 閱讀材料的選擇上要由易入難，循序漸進。尤其在開始階段，材料不僅要簡單，還應該具有趣味性，范圍也可以先鎖定在學生熟悉的范疇，然后再慢慢擴大范圍，增加難度，但一定要把握好進程，切不可操之過急。閱讀內(nèi)容一定不要超過學生的理解程度，以免打擊他們的積極性，產(chǎn)生挫敗感。同時，針對不同題材或內(nèi)容的文章，也可以提出不同的要求。例如，報紙或者是廣告，可以要求學生采用獲取信息式閱讀，抓住其中的重要信息即可;如果是文學作品，那么重點應該放在文中的修辭和句法上，理解語言的美和背景。

英語在當今社會生活中的角色越來越重要，而閱讀更是最核心的技能。要提高學生的閱讀能力，需要學生和教師共同努力，也需要長期的培養(yǎng)和反復的磨練。這個過程中，教師的指導作用至關重要，需要不斷地探索培養(yǎng)學生能力的方法和途徑。同時，也會發(fā)生很多的問題，要能夠不斷地分析總結，找出一套最適合學生的理論和方法，并堅持下去。

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（作者單位：廣東省珠海市第八中學 ?519000）