產教融合與市政工程專業(yè)現(xiàn)代學徒制

王曉玲 張麗娟 白建國

摘 ? ?要： 本文在現(xiàn)有工學結合、校企合作的基礎上，結合其他高職院校實施現(xiàn)代學徒制經驗探索產教融合背景下市政工程專業(yè)現(xiàn)代學徒制模式研究，在分析市政工程專業(yè)構建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的實際意義與可行性的基礎上，提出構建完善的市政工程專業(yè)現(xiàn)代學徒制服務的相關機制，完善學徒制人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資崗位、評價機制，為培養(yǎng)出優(yōu)質的高技能人才指引方向。

關鍵詞： 政校企協(xié)同育人機制 ? ?課程體系 ? ?雙師制教育 ? ?評價機制

引言

何為現(xiàn)代學徒制？綜合國際組織及國內外眾多學者的觀點，可以將現(xiàn)代學徒制理解為以學校本位教育和工作本位培訓緊密結合為典型特征的新型學徒制度，它是高職院校聯(lián)合企業(yè)對學生（學徒）進行共同培養(yǎng)，將課堂與實踐并存，教師與師傅深入指導的人才培養(yǎng)模式[1]。本文將探索產教融合背景下市政工程專業(yè)現(xiàn)代學徒制模式研究，通過完善相關機制、人才培養(yǎng)方案、課程內容、雙師育人、學徒評定等內容制定市政工程專業(yè)現(xiàn)代學徒培養(yǎng)模式。

1.市政工程專業(yè)建立現(xiàn)代學徒制的意義

1.1現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)方式與實踐緊密結合

市政工程專業(yè)作為典型的工學專業(yè)，學生在將來的職業(yè)工作中，無論是一線的施工現(xiàn)場工作還是施工管理工作，都將進入實踐工作場地，必須具備專業(yè)實踐知識與經驗。單純的學校理論教育以“學”而學，重視理論培養(yǎng)，通過平時成績與理論考試結合作為最終考核成績，雖然有多種實習，也是將實踐工作作為理論體系之后的檢驗，理論與實踐相脫節(jié)，培養(yǎng)的學生不能適應現(xiàn)在的企業(yè)發(fā)展要求，單純培養(yǎng)模式滯后于現(xiàn)在的產業(yè)發(fā)展，影響人才培養(yǎng)質量。因此，高職院校作為培養(yǎng)現(xiàn)代優(yōu)秀職業(yè)人才的培養(yǎng)機構，必須改進培養(yǎng)模式，將實踐與單一的教學課堂變?yōu)閳龅亍⒒?、教室緊密結合的多重課堂，將學校的教師與實踐中的師傅緊密結合且相互溝通交流、相互傳達，將理論知識與實踐經驗融會貫通，促使學生多重學習，符合市場真正的需求，達到“優(yōu)質優(yōu)崗”。

1.2現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)使產學研得到新的提升

現(xiàn)在高校教學內容包括教材編寫、實驗環(huán)境、實驗技術、技能培訓等更新緩慢，與當代科技、產業(yè)飛速發(fā)展的今天層出迭現(xiàn)的多種新技術、新材料、新工藝相矛盾。尤其是職業(yè)教育，學生沒有掌握最前沿的新技能、新知識，難以達到現(xiàn)代高素質職業(yè)人才的要求。要想改變學校與企業(yè)，與市場脫節(jié)的現(xiàn)狀，現(xiàn)代學徒培養(yǎng)模式通過將學校與企業(yè)聯(lián)合起來對學生（學徒）進行多重教學培養(yǎng)，根據(jù)產業(yè)發(fā)展的狀況、企業(yè)用人的需求，構建現(xiàn)代新型的實訓技能場所，熟悉及掌握現(xiàn)有新技術、新材料、新工藝的使用要求，滿足企業(yè)生產及企業(yè)發(fā)展的需求。通過企業(yè)師傅及高素質管理人才與學校教師相互溝通學習，打造雙師型教師和科技工程人才，將“學”的內容與市場需求結果進行反饋，學與實踐相融合，研究出市場真正需求及最新的創(chuàng)新技術。邊學邊生產，邊生產邊研究，形成“以產養(yǎng)研，以學促產”的模式[2]，在生產實踐及科學研究中提高教師的理論素養(yǎng)和實踐能力，使產學研得到新的提升。

2.市政工程專業(yè)建立現(xiàn)代學徒制的可行性

2.1市政工程專業(yè)培養(yǎng)目標與現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)目標一致

江蘇建筑職業(yè)技術學院市政工程專業(yè)是江蘇省高職院校示范建設專業(yè)和重點建設專業(yè)，本專業(yè)開設于2004年，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，面向城市道路、橋涵、市政管道施工及相關企業(yè)，掌握城市路橋及市政管道方面的專業(yè)知識，有較強的崗位綜合能力。全面掌握市政路橋及管道工程的施工技術，了解市政工程施工新技術的發(fā)展，從事市政工程施工及一線技術與管理工作的高素質技術技能人才，與現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)目標一致。

2.2市政工程專業(yè)就業(yè)要求適用于現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式

市政工程專業(yè)，面向城市建設管理部門、市政工程公司、路橋公司、自來水公司、熱力公司、燃氣公司、污水處理廠、監(jiān)理公司、造價咨詢公司等單位從事市政路橋及管道工程的施工管理、造價編制，工程監(jiān)理等工作。學生畢業(yè)后主要在江蘇、上海、浙江等地工作。初始就業(yè)崗位：以市政路橋及管道工程施工員為主要就業(yè)崗位，并能勝任設計員、造價員、質檢員、安全員、材料員、資料員等崗位要求。畢業(yè)工作滿兩年可考取二級注冊建造師，畢業(yè)工作滿六年可考取一級注冊建造師、監(jiān)理工程師、造價師、設備工程師等。獲得建造師資質證書后可晉升為項目經理崗位。從就業(yè)方向與發(fā)展來說，適合采用現(xiàn)代學徒制開展教育教學和人才培養(yǎng)，該專業(yè)工作崗位擁有特殊性，要求學生在扎實掌握理論基礎知識的前提下，緊跟專業(yè)技術更新步伐，掌握最新技術，必須與產業(yè)發(fā)展與市場需求積極對應，適應實際工作技術技能?，F(xiàn)代學徒制的應用和實施，能有效應對就業(yè)市場挑戰(zhàn)，提高人才培養(yǎng)質量，增強學生對工作崗位的適應性。

2.3現(xiàn)有教學資源有利于建立現(xiàn)代學徒制模式

本專業(yè)教學團隊，每年為市政專業(yè)上課的校內專業(yè)教師12名，其中教授3名，副教授4名，講師5人，具有高級工程師職稱6名，國家注冊設備工程師1名，國家注冊一級建造師1名、國家二級建造師4名。校內專業(yè)實訓場所包括建筑技術館，水處理實訓室、水力學實訓室、土工實訓室、建材實訓室，測量實訓室、路橋實訓室等。校外實習基地包括中國建材檢驗認證蘇州分公司、南京快聯(lián)路橋公司、徐州市政建設集團、江蘇龍典建設集團等18個大中型市政工程相關企業(yè)。已有的校企合作，與就業(yè)基地企業(yè)合作開設“龍典班”和“常誠班”，企業(yè)單獨為合作班學員發(fā)放助學金和獎學金，優(yōu)先安排在合作企業(yè)實習和就業(yè)。從教學團隊、校內專業(yè)實訓場所、校外實訓基地及校企合作現(xiàn)狀已經達到初步的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，還需更進一步完善各種相關管理機制、培養(yǎng)方案、課程體系、評價機制等內容，構建形成系統(tǒng)化理論與實踐接合的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

3.建立完善相關機制

3.1建立政校企協(xié)同育人機制

建立政府相關部門，高職院校、合作企業(yè)共同參與的現(xiàn)代學徒制協(xié)調機制，明確各部門、各單位工作職責，對政府、院校和企業(yè)層面的問題進行系統(tǒng)研究和組織協(xié)調。由校企共同研制招生與招工方案，擴大招生范圍，改革考核方式、內容和錄取方法，完善相應的教學管理體制和機制。政府部門作為協(xié)調及控制部門明確和監(jiān)督學校和企業(yè)在項目實施中管理的職責和任務，制定體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的招生制度，實現(xiàn)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合招工，遵循人才成長規(guī)律，校企雙方共同制訂細致的分段育人方案，校企共同培養(yǎng)高端化、國際化和現(xiàn)代化的高端技術技能人才。

3.2建立激勵機制并大力推廣

為了加強對招生工作的統(tǒng)籌協(xié)調，積極梳理國家、省市對現(xiàn)代學徒制的各項鼓勵政策，出臺相關政策，鼓勵高職院校與合作企業(yè)相互合作共同招生、共同育人，以現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式培養(yǎng)高技能的現(xiàn)代化人才。通過推廣與完善財稅政策、激勵政策、知識產權政策等，制定引導企業(yè)和高職院校發(fā)展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的優(yōu)惠政策。有效利用網絡、電視等電子信息手段，積極推廣政府制定的學校、企業(yè)各項優(yōu)惠激勵政策，加大政策的宣傳力度，拓寬合作企業(yè)的范圍，大力倡導企業(yè)參與政校企現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生成才就業(yè)率，加大企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制典型事例的宣傳力度，增強職業(yè)教育和培訓的吸引力[3]。

4.完善現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案和課程體系

按照“合作共贏，職責共擔”的原則，在已有的市政工程專業(yè)教學標準的基礎上，高職院校與合作企業(yè)根據(jù)學徒制教學培養(yǎng)特點，開發(fā)適應現(xiàn)代學徒制項目要求的特色標準，制定人才定做培養(yǎng)模式。在學校內引入企業(yè)技術力量和專業(yè)設備進行有針對性的技能培訓，結合學校整體教學工作，共同制訂現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案。在企業(yè)及生產崗位用人標準和行業(yè)各項技術標準的基礎上，由校企協(xié)同設計學徒制專業(yè)教學標準、課程標準、教師標準、崗位標準、企業(yè)師傅標準、評價標準及技術實施方案，并保證系列標準的具體實施，實現(xiàn)雙培養(yǎng)，聯(lián)合育人，利益共贏[4]。

4.1學徒制人才培養(yǎng)方案

制訂現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案，探索分段分地育人，多方參與評價雙主體育人機制。按照一校一案一專業(yè)要求，進行分類指導，緊密結合高職院校與企業(yè)情況，制訂具體實施方案。人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)學分制和彈性學制要求，學徒的所有教學內容均可量化為學分形式，學徒必須完成本專業(yè)總學分方可畢業(yè)。高職院校要以適應崗位需求為導向，對學徒采取半工半讀，工學交替、基本技能實訓、特定技能實訓、施工安裝實習、頂崗實習等多種形式的校企協(xié)同的學徒培養(yǎng)模式，學徒總實習時間（含頂崗實習）原則上不超過一年。學分制培養(yǎng)方案應包括學制和學習期限、學習安排與教學計劃、課程內容與安排、學分計算方法、學分的取得、獎勵與成績考核、課程的免聽與免修、學分績點的計算、畢業(yè)、退學、結業(yè)、肄業(yè)等情況的判定標準與實施流程等內容[3]。

4.2課程體系

市政工程專業(yè)現(xiàn)有課程包括工程測量、給水排水管道工程、城市道路工程、城市橋涵工程、水處理工程、城市燃氣管道工程、城市熱力管道工程、市政工程施工組織管理、市政工程造價、市政工程監(jiān)理等。圍繞“產業(yè)驅動專業(yè)，崗位結合課程”[5]，校企共同建設基于崗位工作內容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系。以人才培養(yǎng)對接企業(yè)用人需求為導向，改革教學方法，加強實踐教學;以崗位技能要求、生產技術要求為切入點，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接。高職院校與合作企業(yè)共同開發(fā)學校課程與企業(yè)項目課程，構建基于工作任務的專業(yè)課程和基于崗位能力的項目課程，促進專業(yè)課程與崗位課程的對接，解決工學交替和崗位對接的問題。高職院校設置多樣化的選修課程，形成個性化的職業(yè)發(fā)展課程框架，向學徒提供更多的發(fā)展機會。

4.3校企互聘共用師資隊伍

建立高職院校和企業(yè)雙導師選拔和培養(yǎng)制度，形成學校和企業(yè)互聘互用，共同搭建師資教學團隊，形成“雙導師”育人制。在校企合作的框架內可以設置教師與企業(yè)工作人員流動編制或兼職教師崗位，企業(yè)工程師與崗位技能師傅可以到學校任教，學校專業(yè)教師也可以兼職企業(yè)工作，形成校企互聘共用的管理機制。建立職業(yè)院校兼職教師經費補貼制度，對職業(yè)院校聘用的企業(yè)兼職教師，由政府或學校按一定比例給予經費補助。通過制定具體翔實的雙導師培養(yǎng)制度與實施細則，逐步建立雙向流動，實現(xiàn)教師與企業(yè)師傅相互聘用、相互交流，專業(yè)知識與崗位技能相互傳授，有利于學徒對專業(yè)知識與技能技術的進一步融會貫通。

學生的文化知識、理論知識與基本技能有教師培養(yǎng)，學生職業(yè)崗位實際操作知識和綜合技能由企業(yè)安排的師傅進行傳、幫、帶。在企業(yè)實習中教學組織實施企業(yè)班組化管理教育模式，基于每位學徒能夠熟練掌握各個輪訓崗位所需技能，三到五個學徒組成學習小組，由一位企業(yè)師傅負責管理、講解、傳授技能技術。

4.4建立評價機制

以職業(yè)素養(yǎng)、崗位對接為標準，將以往的學校自主考評評價模式改革成包括學徒自我評價、教師評價、師傅評價、企業(yè)評價、行業(yè)評價綜合的評價機制。考核評價需注重學徒實習實訓成績，包括實訓態(tài)度和技術技能的提升。由行業(yè)、企業(yè)和相關職業(yè)技能考核與認定機構對學徒崗位技術技能與實訓態(tài)度進行達標考核，具體實施由實習小組、雙導師聯(lián)合組成考核小組對學徒的學習態(tài)度、學習過程、學習效果進行綜合評定，有效構建科學的準確的實習實訓考核評價機制。通過綜合評價機制，切實提高學徒的專業(yè)基礎能力、崗位對接能力，培育工匠精神，使學徒具有耐心、專注、堅持的高職業(yè)素養(yǎng)品質。

結語

本文在現(xiàn)有工學結合、校企合作的基礎上，結合其他高職院校實施現(xiàn)代學徒制經驗探索產教融合背景下市政工程專業(yè)現(xiàn)代學徒制模式研究，提出構建完善的為現(xiàn)代學徒制，培養(yǎng)出具有耐心、專注、堅持的職業(yè)素養(yǎng)品質的優(yōu)質高技能人才，探索和建立現(xiàn)代學徒制，對我國當前高等職業(yè)教育制度的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的改革具有重要的意義。

參考文獻：

[1]劉靜慧，現(xiàn)代學徒制實踐狀況及對策研究[D].上海：上海師范大學，2016.

[2]施榮，現(xiàn)代學徒制”推動科技創(chuàng)新人才教育模式研究[J].輕工科技，2016（12）：172-174.

[3]南通市教育局，南通市開展現(xiàn)代學徒制試點項目工作任務書[R].2016.08：1-6.

[4]無錫市教育局，無錫市現(xiàn)代學徒制試點項目工作任務書[R].2015.09：8-14.

[5]北京電子科技職業(yè)技術學院，職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點項目任務書[R].2016：3-4.

項目基金：江蘇建筑職業(yè)技術學院2017年校級教育科學“培育計劃”：產教融合背景下市政工程專業(yè)的現(xiàn)代學徒制模式研究。