多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用思考

摘 要：隨著科技的進步，信息技術(shù)正在以飛快的速度發(fā)展。信息技術(shù)對學(xué)科教育產(chǎn)生了重大影響，改變了教學(xué)媒體的形式，同時也實現(xiàn)了教學(xué)形態(tài)與教學(xué)方法的多樣化改變，大大提升了教學(xué)效果。因此這也使得小學(xué)階段的語文教學(xué)形式和教學(xué)方法發(fā)生了歷史性變革。本文以此為出發(fā)點，對照媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用進行了詳細(xì)思考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；有效運用

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.140

隨著科技的發(fā)展，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)活動的開展中正在日益增多，將語文教學(xué)內(nèi)容的實施與多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，同時語文課堂教學(xué)活動的開展也受多媒體運用的影響，也正在變得日益高效，且教學(xué)質(zhì)量也能夠得到有效的保障。特別是對于小學(xué)階段語文教學(xué)活動而言，其效果尤為明顯。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是時代發(fā)展的結(jié)果，也是發(fā)展教育改革的需求。將多媒體技術(shù)運用于小學(xué)階段語文教學(xué)中，可以為小學(xué)階段語文教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)，提高小學(xué)階段老師開展教學(xué)活動的質(zhì)量，提高小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面我們詳細(xì)分析一下，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用。

一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗語云：“興趣是最好的老師?！睂τ谛W(xué)階段的學(xué)生而言，一節(jié)課程的時間為40分鐘，在這段時間內(nèi)小學(xué)階段學(xué)生能集中聽講的時間不足一半，在剩余的時間內(nèi)學(xué)生們大都處于被動學(xué)習(xí)或被動參與的狀態(tài)。為了能夠改善這種情況，老師在開展教學(xué)活動的過程中，要充分注重為小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。多媒體技術(shù)的運用不僅為小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富多彩的資料信息，而且教學(xué)活動是以多媒體等方式顯示相應(yīng)的教學(xué)信息，為小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的開展增添了許多刺激與樂趣，充分激發(fā)了小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：老師在開展識字教學(xué)活動的過程中，可以借助多媒體技術(shù)，為小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲情境，把生字的學(xué)習(xí)變得更加生動化和形象化。讓小學(xué)階段學(xué)生們通過游戲情境學(xué)習(xí)，能夠更加深刻地理解生字，并對生字做到熟練掌握與運用。小學(xué)階段學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)情境中，可以充分激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和探究欲望，為小學(xué)階段學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動奠定良好的基礎(chǔ)。

二、為學(xué)生解惑答疑，豐富小學(xué)階段學(xué)生的感官認(rèn)知

課堂教學(xué)活動的實施主要是為了完成相應(yīng)的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)，這就需要老師在教學(xué)的過程中突出學(xué)習(xí)重點、突破教學(xué)難點。在傳統(tǒng)的小學(xué)階段語文教學(xué)模式中如果想要在這兩方面取得實質(zhì)性進展，那么就需要老師在開展教學(xué)活動時通過語言描述、掛圖展示以及動手操作等途徑加以解決。然而信息技術(shù)在小學(xué)階段語文課堂教學(xué)中的運用，可以有效地突出學(xué)習(xí)重點、突破教學(xué)難點，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體信息技術(shù)具有非常強大的教學(xué)功能，在開展教學(xué)活動的過程中突出重點知識的學(xué)習(xí)，同時突破開展教學(xué)活動的難點。例如：對《詹天佑》這篇文章進行教學(xué)時，通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓小學(xué)階段學(xué)生們理解“人字型鐵路的設(shè)計”與“鐵路隧道開鑿方法”兩部分內(nèi)容是比較困難的，但是對教學(xué)的過程中運用多媒體技術(shù)，可以直接將這兩部分內(nèi)容以動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生們觀看，因此多媒體技術(shù)的運用可以為小學(xué)階段學(xué)生解惑答疑，同時豐富小學(xué)階段學(xué)生的感官認(rèn)知，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的自學(xué)能力

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及普及，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中封閉、孤立的課堂教學(xué)環(huán)境，大大擴展了課堂教學(xué)所具有的容量，使得學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時不再局限于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。老師在開展教學(xué)活動時，對于一些不貼近學(xué)生們生活的課文教學(xué)，為了能夠加強學(xué)生對此部分知識的理解與體會，老師可以以作業(yè)的形式要求學(xué)生們借助互聯(lián)網(wǎng)來預(yù)習(xí)此部分知識，從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)資料，對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自主感知。如：對《月光曲》這篇文章進行教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生們更加全面且詳細(xì)地了解貝多芬，從而更好地理解此篇文章所描寫的內(nèi)容，對此篇文章進行正式學(xué)習(xí)時，可以課前作業(yè)的形式，讓學(xué)生們借助網(wǎng)絡(luò)來了解貝多芬以及《月光曲》。因此在對此篇文章進行教學(xué)時，老師在詢問貝多芬的情況時，由于學(xué)生們已經(jīng)提前通過互聯(lián)網(wǎng)了解了貝多芬與這篇文章，因此小學(xué)階段學(xué)生們都會積極地參與回答。這為開展此篇文章教學(xué)活動奠定了良好的課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)。同時在課前預(yù)習(xí)的過程中，還能加強小學(xué)階段學(xué)生的自學(xué)能力，為小學(xué)階段學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)活動奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

通過實踐探索發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)將會產(chǎn)生巨大的促進作用。多媒體技術(shù)的運用，可以為小學(xué)階段學(xué)生塑造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)階段學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)得到切實有效的提高。與此同時，還能增加小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為小學(xué)階段學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此在開展小學(xué)階段教學(xué)活動時，不斷促進多媒體技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的整合，使小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到切實有效的提升，同時促進小學(xué)階段教學(xué)活動質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 高晉（1981.3— ），男，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。