口語交際四《在未來的日子里》教學(xué)設(shè)計

韓榮蓉 姜冬梅

教學(xué)目標

知識與能力目標：初步了解科幻文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象力以及提出問題、解決問題的能力，提升口語表達能力。

過程與方法目標：通過搜集資料、小組討論等形式，形成清晰連貫的邏輯思維，能用準確、生動、得體的語言進行表達。

情感態(tài)度與價值觀目標：在探究與分享中，養(yǎng)成關(guān)注社會問題的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的科幻意識，培養(yǎng)學(xué)生對科幻文學(xué)的情感。

教學(xué)重點 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的口語表達能力。

教學(xué)難點 在口語交際的過程中，形成清晰縝密的邏輯思維，能用豐富多變的語言進行表達。

課前準備 通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等渠道搜集、整理資料，關(guān)注生活中存在的現(xiàn)實問題。

教學(xué)過程

一、古今聯(lián)想，話題導(dǎo)入

通過古今聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生認知想象是創(chuàng)造未來的源泉，由生活中的現(xiàn)實問題導(dǎo)入話題。

①不管是神話傳說還是經(jīng)典名著，都表達了人類對于上天、入海的渴望，究竟是什么引領(lǐng)著人類將夢想照進現(xiàn)實？愛因斯坦曾說過，“想象力比知識更為重要?！笨梢姡胂笫莿?chuàng)造未來的源泉。

②其實，人類發(fā)揮想象力的初衷是為了解決現(xiàn)實生活中存在的問題。再過三十年、五十年、一百年……我們未來的世界將會變成什么樣子？人類的生活又將會是怎樣？

二、初讀故事，整體感知

通過分析科幻故事，讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的邏輯思維，理清表達思路。

展示科幻故事：

周末，我和爸爸說好去看銀杏樹。沒想到，車子開到一半就跑不動了。爸爸一拍腦門說：“糟糕，忘了加油了?！避囎油Ｔ谝粭l鄉(xiāng)村小路上，前不著村，后不著店，只有厚厚的霧霾和偶爾經(jīng)過地帶著口罩的行人，哪里有加油站的影子？唉，好好的假期就這樣泡湯了。如果有一棵能源樹，今天的問題就能迎刃而解啦！能源樹的機械手臂像刀劍一樣伸向天空，枝葉間結(jié)出的能量果猶如一把把英勇的火炬。微風(fēng)吹過，仿佛聽到它的嘆息，其實，那是大樹在吸收空氣中的有害物質(zhì)呢。能源樹的內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，不僅有可以吸收霧霾的元兇PM2.5的分解倉，還有將其轉(zhuǎn)化為汽油的合成室，人們給這種新能源起了一個形象的名字——霾油。不管是四通八達的城市，還是阡陌交錯的鄉(xiāng)村，隨處可見能源樹的身影。過往的車輛只要?？吭跇渑?，打開油箱蓋，就能讓汽車“咕嘟咕嘟”地喝個飽啦。有了能源樹，無論何時何地，我們都可以放心地開車上路了，重要的是，它還是凈化空氣的大功臣呢。

①誰來說一說這段文字講的是什么？

②作者在講故事的時候用了先發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題的思路，這樣表達的好處在哪里？

③請同學(xué)們再讀故事，邊讀邊找出故事中出現(xiàn)了哪些科技元素？

三、再讀文字，深入辨析

通過辨析科幻與奇幻的區(qū)別，讓學(xué)生了解科幻文學(xué)的內(nèi)涵是科技元素與合理想象的組合。

展示奇幻故事：

這是一片神奇的土地，一個魔法統(tǒng)治一切的世界。這里的天空中有火龍飛翔，水里有人魚嬉戲，大地上奔馳著馬人、異獸。植物中既有可怕的獵食樹，也有宜人的啤酒樹、面包樹、水果樹。就連無機物都各自有趨利避害的絕招：兀立的怪巖因為擔(dān)心被砸碎成鋪路石子而努力讓自己變得高大;突突湖把自己打扮得清涼甘甜，為的是維護自身的生態(tài)系統(tǒng)……動物、植物、無機物，相互競爭，又相互依存，形成一個生機蓬勃的世界。這個世界的名字叫：贊斯。

①這段文字與上段文字的異同？

②如果用拆詞法，你能解釋“科幻”的定義嗎？

四、選取話題，啟發(fā)想象

以小組為單位抽取話題，列出故事提綱，學(xué)生上臺講科幻故事，用科幻畫激發(fā)學(xué)生的想象力。

①小組代表抽取話題：土地沙漠化、霧霾與沙塵暴、垃圾污染、食品安全、噪聲污染、交通擁堵等。

（列提綱時間：五分鐘）

②學(xué)生上臺講故事，互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

③PPT展示科幻畫：食品安全檢測器、沙塵暴防御系統(tǒng)、高科技機器綠化機、噪音喇叭等。

五、小組討論，整飾語言

再次展示科幻故事，分析語言的精妙之處，通過小組討論的形式，修改故事提綱，豐富內(nèi)容，整飾語言。

①請同學(xué)們再來讀一讀這個科幻故事，這一次，老師要請大家找出故事中最吸引你的地方，你認為哪里寫得好？

②學(xué)生在組內(nèi)交流，教師巡視、檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法。（小組討論時間：十分鐘）

③學(xué)生上臺講故事，教師點評、學(xué)生互評，頒發(fā)“最佳語言獎”“最佳創(chuàng)意獎”“最佳團隊獎”“科幻之星”等獎項。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

①介紹“中國當(dāng)代科幻第一人”作家劉慈欣，培養(yǎng)學(xué)生對科幻文學(xué)的興趣。

②布置“小練筆”作業(yè)，要求學(xué)生將自己的科幻故事用文字記錄下來。

板書設(shè)計

在未來的日子里

——說出你的科幻故事

提出問題+解決問題→言之有序

科技元素+合理想象→言之有物

運用修辭+豐富詞語→言之有趣