淺談中學(xué)綠色化學(xué)觀教育

摘 要：環(huán)境問(wèn)題，需要全民參與。要防止環(huán)境污染，最關(guān)鍵的問(wèn)題是培養(yǎng)人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。作為化學(xué)教育工作者，我們應(yīng)將綠色化學(xué)觀貫穿于化學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程中。本文闡述了進(jìn)行中學(xué)綠色化學(xué)觀教育的必要性以及進(jìn)行中學(xué)綠色化學(xué)觀教育的一些途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；綠色化學(xué)；環(huán)境問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.094

隨著科技的快速發(fā)展，傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)在促進(jìn)人類不斷發(fā)展的同時(shí)也給人類和生態(tài)環(huán)境造成了一定的危害。為解決環(huán)境污染、維持人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，近年來(lái)人們提出了綠色化學(xué)的觀點(diǎn)，使化學(xué)向著保護(hù)環(huán)境的方向發(fā)展。要防止污染，最關(guān)鍵的問(wèn)題還是培養(yǎng)人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。作為化學(xué)教師，我們應(yīng)將綠色化學(xué)觀貫穿于化學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程中。在中學(xué)進(jìn)行綠色化學(xué)觀教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識(shí)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)是非常必要的。那么，如何進(jìn)行綠色化學(xué)觀教育呢？筆者覺(jué)得可從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

一、在教學(xué)和考試中融入綠色化學(xué)觀教育

現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材已經(jīng)融入了一些綠色化學(xué)知識(shí)，但教學(xué)中還應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充，最大限度地滲透綠色化學(xué)觀教育。例如，在教學(xué)“硅和硅酸鹽工業(yè)”時(shí)，教師可補(bǔ)充介紹傳統(tǒng)建筑材料、裝飾材料的危害以及為什么要提倡使用綠色建筑材料等。在教學(xué)中滲透綠色化學(xué)觀，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)大大增強(qiáng)。

另外，教師還應(yīng)該多列舉一些綠色化學(xué)題材的命題供學(xué)生嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成綠色化學(xué)意識(shí)。例如，2016年新課標(biāo)2卷第7題、2017年新課標(biāo)3卷第7題以及2018年江蘇卷第1題等考查的均是綠色化學(xué)觀。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一些環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)出豐富的綠色化學(xué)相關(guān)考題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)觀的重視，使其更好地建立綠色化學(xué)意識(shí)。

二、在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行綠色化學(xué)觀教育

（一）發(fā)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，節(jié)約藥品、減少污染

在分組實(shí)驗(yàn)中，每次做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)眾多，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成較大的污染和浪費(fèi)，所以我們可以改為微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)最大的亮點(diǎn)是在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，試劑用量非常少，為常規(guī)實(shí)驗(yàn)試劑用量的十分之一，甚至可以低至百分之一。通過(guò)微型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能真正感受到綠色化學(xué)節(jié)約資源，預(yù)防污染的思想。

（二）降低藥品濃度，減少污染

在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中，很多實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有指明藥品的濃度，如人教版必修一探究離子反應(yīng)時(shí)用到了BaCl2溶液、CuSO4溶液、NaOH溶液；檢驗(yàn)Fe3+用到了FeCl3溶液和KSCN溶液。但是，教材中并沒(méi)有明確規(guī)定這些藥品的濃度，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)必須始終堅(jiān)持低濃度、低消耗的綠色化學(xué)觀。對(duì)于教材上給定濃度的實(shí)驗(yàn)，教師也要大膽改進(jìn)，盡可能降低藥品濃度，減少藥品的消耗，預(yù)防環(huán)境污染。

（三）充分利用實(shí)驗(yàn)廢棄物，從源頭上減少污染

綠色化學(xué)要求從源頭上消除污染，所以教師應(yīng)該設(shè)法將一些看似無(wú)用的反應(yīng)產(chǎn)物科學(xué)處理，變廢為寶。這樣不但從源頭上消除了污染，而且還增加了經(jīng)濟(jì)效益。例如，在加熱KMnO4制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，很多教師將反應(yīng)副產(chǎn)物K2MnO4和MnO2直接倒掉，這種做法有悖于綠色化學(xué)的理念。我們完全可以通過(guò)溶解、過(guò)濾提取MnO2用作分解H2O2或KClO3制取氧氣的催化劑。又如，在金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)該將得到的NaOH溶液裝瓶保存，而不是直接倒入下水道。

（四）運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，做到零污染

常規(guī)的、傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免地要使用和排放一些有毒有害的藥品（如重金屬、氰化物、苯等）。當(dāng)下，有一種絕對(duì)“綠色”的方法，那就是多媒體仿真實(shí)驗(yàn)。利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)原理、裝置和過(guò)程進(jìn)行仿真，用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)的效果讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。這樣可以使那些毒性較大的實(shí)驗(yàn)變成綠色安全的實(shí)驗(yàn)，自始至終不會(huì)對(duì)人體和環(huán)境造成任何危害，真正做到零排放[1]。

三、在生活中進(jìn)行綠色化學(xué)觀教育

在日常生活中，我們經(jīng)常在報(bào)刊雜志、新聞電視上看到很多有關(guān)“綠色”的用語(yǔ)，如“綠色食品”“綠色地球”“綠色出行”等等。學(xué)生對(duì)“綠色”這個(gè)概念已不陌生，這為教師對(duì)他們進(jìn)行綠色化學(xué)觀的教育創(chuàng)造了有利條件。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，讓他們了解環(huán)境保護(hù)的重要性，使他們自覺(jué)樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把綠色意識(shí)帶到家里，影響家庭成員的環(huán)境行為，使他們也成為關(guān)心環(huán)境的積極行動(dòng)者[2]。讓每個(gè)家庭成為綠色消費(fèi)者：購(gòu)買(mǎi)綠色產(chǎn)品（如無(wú)氟冰箱，無(wú)磷洗衣粉，無(wú)鉛汽油等），不用或少用塑料袋、一次性飯盒等等[3]。

綠色化學(xué)是維持人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)，它不是一個(gè)口號(hào)，而是一種戰(zhàn)略，一種指導(dǎo)思想。它指導(dǎo)著我們化學(xué)教育工作者將綠色化學(xué)觀貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，指導(dǎo)著我們不忘告訴學(xué)生弘揚(yáng)綠色化學(xué)精神的重要性，引導(dǎo)學(xué)生踏上綠色化學(xué)之路，開(kāi)創(chuàng)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)旅?，何曉?中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)的方法論研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2004（5）：33.

[2]丁海玉.化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育[J].甘肅農(nóng)業(yè)，2005（8）：134.

[3]李小錫.高中化學(xué)教學(xué)中的綠色化學(xué)觀教育[J].成才之路，2007（33）：11.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 林木春（1985.11— ），男，漢族，四川遂寧人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)。