高職大學生人格教育引導策略

摘 要：本文通過對當前部分高職大學生人格問題的分析，針對高職學生現(xiàn)狀，從幾方面提出了高職大學生人格教育引導策略。旨在能夠促進高職人格教育的順利開展，切實提高學生的道德素養(yǎng)。

關鍵詞：高職學生；人格教育；問題；引導策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0019-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.014

一、 當前高職大學生的人格問題

首先，一部分高職大學生缺少正確價值觀。在西方思想浪潮和網絡文化的沖擊下，某些錯誤的價值觀念融入到部分學生的日常生活中，對高職學生造成了巨大影響，使他們價值取向變得愈發(fā)扭曲。這些高職學生開始變得迷茫，無法分辨善良、正義，過分滿足于現(xiàn)狀，甚至還有少數(shù)學生因缺少道德素養(yǎng)，做出了一系列的違背道德、損害他人利益的行為。

其次，高職大學生缺少誠信意識。在當代社會中，誠信危機愈發(fā)嚴重，高職學生大多數(shù)都缺乏誠信意識，出現(xiàn)了各種失信行為，比如考試作弊、學位證書造假等。并且，社會中各種欺詐現(xiàn)象、不講誠信等現(xiàn)象，都嚴重侵蝕著廣大高職學生的人格素養(yǎng)。

最后，部分高職大學生缺少社會責任感。高職學生通常在道德認知選擇過程中自我傾向過于嚴重，致使他們缺乏社會責任感。由于高職大學生有著鮮明的個性，在和他人相處過程中更多是以自我為中心，站在自己的角度看問題，當團體利益和個人利益出現(xiàn)矛盾時，經常會自私自利，不為他人著想，嚴重缺乏責任感，這樣的道德人格思想，嚴重影響他們的健康成長。

二、 高職大學生人格教育的引導策略

（一） 重視課堂教育

課堂是日常教學的主要陣地，更是高職院校開展人格教育的有效途徑之一。院校應利用思政修養(yǎng)課程，最大限度發(fā)揮教師的引導作用，將人格教育融入到思政理論課程中，幫助學生樹立正確的道德觀念。在思政教學過程中，教師應轉變陳舊的教學模式，要努力激發(fā)廣大學生的學習熱情，深入了解學生的思想現(xiàn)狀，耐心傾聽學生內心真實的想法，用更加開放、輕松的姿態(tài)進行教學，帶領學生探討有關人格及道德素養(yǎng)方面的問題。

（二） 培養(yǎng)校園文化、營造濃厚道德氛圍

校園文化對高職學生有著重要的影響，既可以陶冶學生情操，同時還能幫助他們塑造理想化的完善人格。高職院校應重點建設良好校園文化，充分堅持以特色化社會主義核心價值觀來引導校園文化建設，逐漸形成健康向上、和諧友愛的校園風氣，從而為開展人格教育提供良好的環(huán)境氛圍。具體可從以下兩方面入手，其一要舉辦多種校園文化活動，讓道德素養(yǎng)文化遍布校園每個角落，比如開展辯論賽、藝術節(jié)以及演講比賽等，讓學生踴躍參與其中，在多元化的文體活動中，逐步提高自身素養(yǎng)，樹立正確的價值觀、人生觀。其二要加大院校軟環(huán)境建設力度。高職院校應努力打造自身院校的特色及校園風氣，運用這種無形卻又強大的德育力量，為廣大學生提供更好的精神環(huán)境。通過創(chuàng)建優(yōu)秀的校園文化，在無形中逐漸影響學生，讓他們明確學習目標，堅持正確方向，從而形成良好的道德人格。

（三） 利用社團活動、推動學生道德人格形成

學生社團有許多類型，比如知識型、公益服務型、學習型等，但不管是哪一類型的社團組織，都是高職院校開展人格教育的有效載體。院校可利用學生社團來培育學生高尚的情操、健全的人格。具體來說，首先，院校應大力支持并幫助社團發(fā)展，為其提供充足的資金，充分發(fā)揮出社會的真正能效。比如，可為社團提供相應的活動場所，通過學習型社團來提高學生對道德基礎理論知識的學習興趣，依托公益型社團加強學生的道德實踐。其次，高職院校應積極鼓勵社團開展豐富的活動，在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)廣大學生的高尚情操，幫助他們樹立正確的價值觀念，為學生提供全面展示自己能力和才華的平臺，進一步提高他們的人格素養(yǎng)。

（四） 加強社會實踐、引領學生實現(xiàn)知行合一

人格教育人員應高度重視理論和實踐的有機結合，引領學生做到知行合一，讓他們不斷內化思政教育內容。在當代多元文化社會中，高職學生極易受到不良思想的影響，而想要順利地開展人格教育工作，就需要在實踐方面加強，比如高職院校可引導學生積極參與豐富多彩的校園文化活動，使他們通過實際行動為建設美麗校園環(huán)境做出貢獻，也可讓學生進行社會調查，參加各種公益性的活動，根據(jù)愛心奉獻、社會調研、大學生志愿者等不同形式的活動，讓廣大學生學會主動幫助他人，從而在實踐中不斷提高個人道德素養(yǎng)。

（五） 提倡品德評價、提高學生道德水平

在高職教育教學系統(tǒng)中，評價有著至關重要的導向作用，高職學生人格教育，應在正確的道德品行評價基礎上，來檢測院校的德育教育成果。道德品行評價應遵循知行合一的基本原則，制定評價內容范圍廣、層面多、條目清晰的評價機制，并將理論檢驗和實踐考核有機結合在一起，全方位的評價高職學生人格情況。另外，高職院校還要構建學生人格檔案，由思政教師、心理咨詢室、輔導員以及團委等主體對學生做出綜合客觀評價，以此來提高人格教育的針對性。根據(jù)構建道德品行評價機制，推動教育和育人的緊密結合，進而更好地促進高職學生人格的健全發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏斌，劉子高.教育學視閾下高職學生思想道德教育中的人格培育[J].湖北函授大學學報，2016（16）.

[2]袁玉娟.積極心理學視域下高職學生職業(yè)人格教育初探[J].職教通訊，2012（20）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 謝忠義（1984.7— ），男，遼寧大連人，講師，研究方向：大學生思想政治教育。