連“根”拔起，提升簡譜教學(xué)有效性

肖貝

【摘 要】

簡譜是一種簡單的記錄音樂的方法，其僅用7個數(shù)字就能將各種音樂加以記錄，并且使人在記住之后很難忘記。但是，小學(xué)生生性好動，坐下來認真學(xué)習的可能性不大。那么，老師應(yīng)該從學(xué)生的本身出發(fā)，有針對性地進行教學(xué)。因此，筆者主要從以下三個方面來連“根”拔起，提升簡譜教學(xué)有效性：把握節(jié)拍強弱，整首識譜；結(jié)合音準練習，趣味識譜；鏈接器樂演奏，強化識譜。

【關(guān)鍵詞】

簡譜教學(xué) 小學(xué)音樂 有效性

簡譜在現(xiàn)實生活中有很大的作用，它是學(xué)生學(xué)習音樂的起點，學(xué)生只有重點掌握簡譜的相關(guān)知識，才能進行之后的音樂學(xué)習。因此，我們老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該使用各種各樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生從源頭做起，快速認識簡譜，從而為之后的音樂學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、把握節(jié)拍強弱，整首識譜

節(jié)拍對于識譜教學(xué)來說是一項很重要的內(nèi)容，準確把握節(jié)拍對于小學(xué)生學(xué)習簡譜來說意義重大。小學(xué)生如果能準確把握節(jié)拍的強弱，正確認識歌曲的節(jié)奏，那么他們在進行整首識譜的過程中就很輕松了。因此，我們老師在教學(xué)識譜的過程中，可以先讓學(xué)生把握住整首歌曲的節(jié)拍，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生對整首歌曲進行識譜，讓簡譜教學(xué)的效率更高。

例如，筆者在教學(xué)小學(xué)音樂“捉泥鰍”的時候，就先引導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)拍強弱，之后再進行整首識譜。在課程開始的時候，筆者先問學(xué)生是否有過捉泥鰍的經(jīng)歷，由于小學(xué)生都比較喜歡玩，因此對我的問題充滿興趣，筆者借這個問題讓學(xué)生的注意力都集中在課堂上。之后，我利用多媒體給學(xué)生播放了“捉泥鰍”的歌曲，歡快的音樂使整個課堂氛圍十分活躍，學(xué)生專心致志感受歌曲的旋律。這首歌是四四拍的，以四分音符為一拍，每小節(jié)四拍，那么強弱的規(guī)律就是強弱次強弱，我讓學(xué)生跟上我的節(jié)奏用手一邊畫節(jié)奏一邊進行跟唱，這樣學(xué)生就能掌握歌曲的節(jié)拍強弱。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生對整首歌曲進行識譜，這樣教學(xué)就會很容易進行下去。

節(jié)奏與節(jié)拍是音樂的基礎(chǔ)，如果沒有節(jié)奏的話，音樂就會顯得雜亂無章，很難形成完整的音樂，所以節(jié)奏與節(jié)拍對于音樂來說至關(guān)重要。而音樂節(jié)奏又是學(xué)生識譜的基礎(chǔ)，學(xué)生只有將音樂的節(jié)奏把握好了才能更快地進行識譜。因此，我們老師在教學(xué)的過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)拍，之后再進行識譜教學(xué)。

二、結(jié)合音準練習，趣味識譜

音準即“音調(diào)準確”，音準是對于每一個學(xué)習音樂的人來說是最基本的要求，學(xué)生只有將音準完全掌握，才有利于他們進行識譜，但是單純的音準練習對于學(xué)生來說掌握起來有一定的難度。那么，老師在教學(xué)的過程中可以采用游戲的方式來進行教學(xué)，使學(xué)生對游戲充滿興趣，讓學(xué)生在游戲中提高對音樂的感受能力。

例如，筆者在教學(xué)小學(xué)音樂“花之圓舞曲”的時候，就利用游戲來訓(xùn)練學(xué)生的音準，引導(dǎo)學(xué)生趣味識譜。這個圓舞曲選自舞劇“胡桃夾子”，因此比較著名。教材中這個圓舞曲總共有3段旋律，每一段旋律之間都存在差異，有自己獨特的地方。為了讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容完全掌握，提高學(xué)生的音準水平，筆者在課下將所有的旋律進行拆分，并將每一小節(jié)旋律制作成一個卡片，之后分發(fā)給學(xué)生。在課上用多媒體來隨機播放旋律，讓學(xué)生在聽到指定的旋律的時候?qū)ふ遗c自己卡片相同的旋律，然后拿出卡片，唱出音高。在這種游戲之下，學(xué)生都積極昂揚，情緒高漲，上課的注意力也很集中，使學(xué)習效率得以提升。

通過融入游戲來進行教學(xué)，學(xué)生都對學(xué)習充滿了興趣，積極參與其中。除此之外，還可以讓學(xué)生感受到團結(jié)的力量，體會到團隊的作用。因此，我們老師在教學(xué)的時候要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)與學(xué)生的親身經(jīng)歷相結(jié)合，這樣讓學(xué)生的識譜效率得到最大的提升。

三、鏈接器樂演奏，強化識譜

在進行識譜教學(xué)的過程中，老師除了單純用自己所能進行教學(xué)之外，還可以借助于器樂進行演奏。將器樂引進課堂是一種很好的實踐活動，學(xué)生在學(xué)習器樂的過程中就可以間接地進行識譜。小學(xué)生在不斷地聽取器樂演奏的過程中，就可以慢慢演奏出各種樂曲，進而間接地提升學(xué)生的識譜能力。

例如，筆者在教學(xué)小學(xué)音樂“我的朋友Do Re Mi”的時候，就利用器樂進行演奏，強化學(xué)生識譜的能力。在引導(dǎo)學(xué)生認識“Do Re Mi”的時候，為了讓學(xué)生對音符的認知更加明確，筆者在教學(xué)的時候?qū)㈦娮忧僖虢虒W(xué)，讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中進行學(xué)習。我先用電子琴來彈奏“Do Re Mi Fa Sol La Ti”，讓學(xué)生對音符有一個基本的認識，之后，我再次給學(xué)生進行演奏，讓學(xué)生能夠正確地奏出樂譜中的各種音符。在反復(fù)聽音的基礎(chǔ)上，可以對音符有最準確的把握，在潛移默化中就會逐漸建立起學(xué)生準確的音高的概念，之后再強化學(xué)生的識譜能力，達到教學(xué)目標，促進學(xué)生的發(fā)展。

通過鏈接器樂演奏，學(xué)生的識譜能力得以提升，同時，學(xué)生在這個過程中才可以接觸相關(guān)的器樂，學(xué)習的積極性也不斷提高。因此，我們老師在教學(xué)的過程中，可以改變原本的教學(xué)模式，借助于器樂來進行教學(xué)，讓教學(xué)形式更加豐富，同時讓學(xué)生識譜的能力不斷提升。

小學(xué)生的好奇心和可塑性比較強，并且有很強的求知欲。對于學(xué)生的這個特點，老師在進行簡譜教學(xué)的時候可以由淺入深，選擇學(xué)生比較喜聞樂見的學(xué)習方式，漸漸引起學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動起學(xué)生識譜的主動性，讓學(xué)生始終處在學(xué)習的狀態(tài)下，自然而然進行學(xué)習，最終提高簡譜教學(xué)有效性。

【參考文獻】

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【2】蔡林娟.合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的研究【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2018（24）