談高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值及教學(xué)模式建構(gòu)

王月亞 滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

微課是一門網(wǎng)絡(luò)課程，屬于信息技術(shù)和學(xué)科之間的融合，主要是運(yùn)用教學(xué)視頻當(dāng)做有效的工具對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，呈現(xiàn)出一定的靈活性。微課具有一定的價(jià)值，那么在教學(xué)模式上還需要?jiǎng)?chuàng)新，本文對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)地闡述與分析。

一、高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值

(一)微課自身優(yōu)越性的展現(xiàn)

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校在英語教學(xué)過程中還有部分學(xué)校依然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是學(xué)生的注意力時(shí)間比較短，對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)趣味不強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)能力下降，英語聽說能力也得不到有效地提升。若是使用新信息技術(shù)、新媒體開展教學(xué)，內(nèi)容明確重點(diǎn)突出才可以讓學(xué)生的興趣得到不同程度地增強(qiáng)，微課教學(xué)內(nèi)容也得到完善。教師運(yùn)用微課的方式其中會(huì)有視頻、圖片還有動(dòng)畫等等，便于學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)有效地抓住教學(xué)重點(diǎn)，更好地給學(xué)生傳遞英語知識(shí)，學(xué)生也可以提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)覆蓋程度加大，學(xué)生可以在各種環(huán)境下學(xué)習(xí)，微課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的跨越，減少了學(xué)習(xí)的束縛感。

(二)微課使高校英語教學(xué)規(guī)范化

在高校英語教學(xué)過程中教師要給學(xué)生傳遞英語學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要傳遞英語學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)巔峰。教師在課堂上運(yùn)用微信可以按照不同的知識(shí)和學(xué)生不同的反應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)延伸，還可以彌補(bǔ)學(xué)生相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的空白，強(qiáng)化演示和傳授的結(jié)合教學(xué)方法，讓學(xué)生可以清晰地對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語能力，不斷提升自己的聽說讀寫能力。教師運(yùn)用微課教學(xué)讓英語知識(shí)的呈現(xiàn)更加規(guī)范化、更加完整，也能夠不斷地改變以往學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)混亂的現(xiàn)象[1]。

二、高校英語教學(xué)模式建構(gòu)

(一)微課在高校英語教學(xué)中的設(shè)置安排

教師在微課視頻設(shè)計(jì)和制作的過程中必須要做好嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，選擇重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，以什么樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生自然就會(huì)起到怎樣的效果。教師微課教學(xué)必須要考慮好微課的制作，制作是使用的前提和基礎(chǔ)，因此，微課制作要在十分鐘之內(nèi)將重點(diǎn)演繹和凸顯出來，為了使時(shí)間不能過長，要恰當(dāng)?shù)匾雰?nèi)容，讓學(xué)生清晰自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，應(yīng)該呈現(xiàn)出哪些重點(diǎn)內(nèi)容。微課的結(jié)尾部分要將重點(diǎn)呈現(xiàn)出來，拍攝微課可以把學(xué)生感興趣的元素都放在其中，例如，在網(wǎng)絡(luò)上搜集和學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容制作成簡(jiǎn)短的視頻，這樣一方面可以讓學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，另一方面還可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的制作可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行，讓學(xué)生在非常輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，開口說英語，感受英語文化，這樣才可以對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提供幫助[2]。

(二)課堂中的微課運(yùn)用分析

在課堂當(dāng)中教師使用微課教學(xué)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解，教師可以使用PPT或者其他資料表達(dá)英語內(nèi)容，例如，重點(diǎn)句型句式還有詞匯以及英語文化等等，為學(xué)生解答疑惑。課堂上教師還可以使用微課的方式和學(xué)生展開互動(dòng)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握才可以更加透徹，另外在微課上對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生思考能力、分析能力和問題的感知能力都得到提升。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生作為課堂的主體，便于學(xué)生深入地思考問題，愿意說英語，也愿意和教師進(jìn)行交流，進(jìn)而在新的語言面前成為一個(gè)主動(dòng)的表達(dá)者[3]。

(三)運(yùn)用微課做課后交流與互動(dòng)

英語學(xué)習(xí)最為主要的就是聽說，因此，課堂互動(dòng)不可或缺。在高校英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還需要將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和吸收，大學(xué)英語要為考級(jí)做好準(zhǔn)備，同時(shí)鍛煉自己說英語的語調(diào)、句式還有英語翻譯能力，因此在互動(dòng)中教師可以選擇課后使用微課的方法和學(xué)生進(jìn)行討論分析，就一個(gè)話題展開探討。學(xué)生上傳視頻、教師上傳視頻，并且這些都是和學(xué)生英語學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻，視頻要經(jīng)過審核才可以上傳，學(xué)生也可以在微課學(xué)習(xí)中更好地了解視頻內(nèi)容，學(xué)會(huì)對(duì)英語現(xiàn)象做出分析。例如，某學(xué)生展示出了“A tsunami in Indonesia”這個(gè)畫面，針對(duì)這個(gè)視頻學(xué)生可以Discuss the environment，rescue measures and people's emotions，從幾個(gè)不同的方面討論，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)更為扎實(shí)，微課中也將現(xiàn)象展示得非常清晰和透徹[4]。

綜上所述，本文對(duì)高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值及教學(xué)模式建構(gòu)做出了分析和研究，高校英語教學(xué)過程中使用微課具有一定的優(yōu)勢(shì)，短小精悍，內(nèi)容豐富，學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)可以突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，另外還可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課教學(xué)上教師要做好課前準(zhǔn)備工作，課堂使用和課后交流，這樣才可以提升課堂教學(xué)的效果。