從審美情趣提升出發(fā)談高校美術(shù)教育創(chuàng)新

陳孝榮 重慶三峽學(xué)院美術(shù)學(xué)院

高校美術(shù)教育創(chuàng)新從傳統(tǒng)聚焦美術(shù)知識(shí)理論與技巧學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢估L畫藝術(shù)創(chuàng)造與技巧應(yīng)用，以審美視角出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生參與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和審美情趣提升，通過合理的教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)的全面創(chuàng)新。

一、高校美術(shù)教育中審美情趣提升的具體背景

如何才能在高校美術(shù)教育創(chuàng)新時(shí)，有效培育學(xué)生的審美情趣就成為高校美術(shù)教育創(chuàng)新的發(fā)展重點(diǎn)。具體來看，當(dāng)前高校美術(shù)教育創(chuàng)新進(jìn)程中，需要實(shí)施以學(xué)生審美情趣提升為基礎(chǔ)、融入美學(xué)內(nèi)容的全新教學(xué)體系。

(一)審美情趣提升是學(xué)生理解美術(shù)教育新內(nèi)容的關(guān)鍵

審美情趣培養(yǎng)是從學(xué)生全面成才視角出發(fā)的培養(yǎng)體系，良好的美術(shù)審美教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的具體興趣，也讓學(xué)生真正感悟和體會(huì)到美術(shù)所包含的深厚美學(xué)內(nèi)涵，并形成個(gè)性化的真實(shí)情感。在學(xué)生對(duì)所學(xué)美術(shù)內(nèi)容形成綜合理解之后，要為學(xué)生搭建美術(shù)創(chuàng)作的良好平臺(tái)，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容的審美情趣理解，并且通過學(xué)生自身對(duì)繪畫技巧的合理掌握，從而使學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的審美理解轉(zhuǎn)化為審美表達(dá)與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的理想創(chuàng)新。

(二)審美情趣提升是學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的內(nèi)涵訴求

在當(dāng)前高校美術(shù)教育創(chuàng)新時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以“審美”視角來理解、學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)，將美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生審美情趣培養(yǎng)相融合，通過營(yíng)造開放式美術(shù)教學(xué)環(huán)境，聚焦學(xué)生的審美情趣培養(yǎng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)理解能力和個(gè)性化思考，通過融入學(xué)生的藝術(shù)理解與創(chuàng)作技巧，將個(gè)人審美情趣轉(zhuǎn)化為具體的美術(shù)藝術(shù)作品創(chuàng)造。

二、從審美情趣提升出發(fā)探究高校美術(shù)教育創(chuàng)新機(jī)制

(一)立足課堂定位，探究高校美術(shù)審美情趣教育新平臺(tái)

在高校美術(shù)教育創(chuàng)新過程中，必須明確美術(shù)課程獨(dú)特的教學(xué)定位，從適合學(xué)生審美特點(diǎn)與培養(yǎng)需要這一基礎(chǔ)點(diǎn)出發(fā)，明確高校美術(shù)教育創(chuàng)新的綜合目標(biāo)，充分詮釋“立德樹人”的教學(xué)理念，在融入文化素材與時(shí)代內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重構(gòu)高校美術(shù)課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。審美情趣是學(xué)生在積累美術(shù)知識(shí)、品鑒美術(shù)藝術(shù)美學(xué)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，所將具體形成的發(fā)現(xiàn)美術(shù)美和認(rèn)識(shí)美術(shù)美的綜合能力，該能力也是學(xué)生感性認(rèn)知與理性解讀美術(shù)藝術(shù)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)美學(xué)認(rèn)識(shí)與審美體驗(yàn)綜合統(tǒng)一的能力。實(shí)踐證明，審美情趣培育視角下的美術(shù)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的“理解”能力，更要通過學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的具體接受，轉(zhuǎn)化為美術(shù)創(chuàng)作、品鑒等能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的全面融合。

(二)立足學(xué)生實(shí)踐，探究高校美術(shù)審美情趣教育新載體

審美表現(xiàn)是主體在接受審美體驗(yàn)之后所形成的情感反映，是對(duì)美學(xué)元素創(chuàng)造性與能動(dòng)性的獨(dú)立表達(dá)。美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式極為豐富，其中包含了多種類型的藝術(shù)風(fēng)格。要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的美學(xué)內(nèi)涵和人文情趣形成深度理解，就必須注重構(gòu)建完善而系統(tǒng)化的美術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，在高校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要使用直觀、合理的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作過程中的情感變化形成直觀了解，并體會(huì)到美術(shù)藝術(shù)中所具體包含的豐富美感。

(三)立足學(xué)生感知，探究高校美術(shù)審美情趣教育新目標(biāo)

從審美感知出發(fā)，通過營(yíng)造合理的審美表現(xiàn)與鑒賞活動(dòng)，升華學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)中所包含內(nèi)容的審美理解。同時(shí)，轉(zhuǎn)化為審美想象力和人文情趣，引導(dǎo)學(xué)生感知立體化、情感化的審美理念。將審美情趣提升與高校美術(shù)教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)前升華高校美術(shù)教育體系的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)理解的關(guān)鍵。因此，在當(dāng)前高校美術(shù)教育活動(dòng)創(chuàng)新時(shí)，要注重為學(xué)生營(yíng)造感知美術(shù)資源的教學(xué)意境，選擇多種風(fēng)格、不同類型的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同美術(shù)藝術(shù)的風(fēng)格特征與人文內(nèi)涵，形成切實(shí)體會(huì)。在學(xué)生綜合理解與人文感知的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)高校審美情趣教育的理想培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語

目前高校美術(shù)教育過程中，缺乏對(duì)學(xué)生審美趣味的足夠關(guān)注，未能使學(xué)生形成正確的美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，影響了美術(shù)教育活動(dòng)的理想效果。事實(shí)上，良好的審美情趣是當(dāng)前學(xué)生真正體會(huì)和感知美術(shù)藝術(shù)多樣性內(nèi)涵的基礎(chǔ)，也是學(xué)生將個(gè)人所學(xué)美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作與表達(dá)的關(guān)鍵。