基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑探索

□楊 帆

近年來，隨著市場上對創(chuàng)新型人才需求的逐漸旺盛，高校的人才培養(yǎng)模式也有了大幅度的革新，在此背景下產(chǎn)學(xué)研協(xié)同成為了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要路徑。所謂產(chǎn)學(xué)研協(xié)同指的是企業(yè)、高校、科研機構(gòu)加強合作，進(jìn)行資源共享，建立完善的人才培養(yǎng)機制，打造先進(jìn)的人才培養(yǎng)平臺，將創(chuàng)新型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，以此來提高創(chuàng)新型人才的數(shù)量和質(zhì)量。這一做法極大地緩解了大學(xué)生就業(yè)壓力，給企業(yè)和科研機構(gòu)的發(fā)展注入了新鮮血液，給高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)指明了新的方向。

一、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)缺乏創(chuàng)新文化氛圍。創(chuàng)新的道路并不是一片坦途，經(jīng)常會遇到挫折和失敗，如果周圍環(huán)境缺乏包容的文化氛圍，就會讓學(xué)生陷入到自我懷疑中無法自拔，學(xué)生將不敢嘗試創(chuàng)新，一味地遵循傳統(tǒng)，將應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，不但無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率十分低下，而且也不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念背道而馳。從我國高校的教學(xué)環(huán)境來看，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案尚未建立健全，缺乏創(chuàng)新文化氛圍，沒有對那些勇于創(chuàng)新的學(xué)生加以鼓勵，引導(dǎo)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，致使高校學(xué)生的創(chuàng)新意識相對薄弱，不利于創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成。

(二)創(chuàng)新型師資隊伍匱乏。教師是學(xué)生成長的領(lǐng)路人，他們在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用，若教師的創(chuàng)新意識不強，學(xué)生在其影響下就很難形成創(chuàng)新思維，而我國高校教師雖然學(xué)歷較高，但是他們普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中通常是照本宣科，沒有關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這讓高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)陷入了困境。還有些教師將主要精力放在了科研上，很少關(guān)心學(xué)生的想法和需求，學(xué)生的創(chuàng)新潛力遲遲無法開發(fā)出來，因而不能成為創(chuàng)新型人才?？梢哉f，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效不高的關(guān)鍵原因就是師資隊伍的匱乏，打造“雙師型”教師隊伍已經(jīng)成為了迫在眉睫的工作，將直接關(guān)系到高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果。

(三)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系不完善。一般來說，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要有科學(xué)完善的課程體系為有力支撐，但是高校的課程體系往往無法達(dá)到這一要求，比如說創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程在我國高校中尚未開設(shè)，高校將主要精力放在了理論知識的傳授上，強制性地要求學(xué)生死記硬背，設(shè)置的實踐課程少之又少，學(xué)生的綜合實踐能力得不到鍛煉，創(chuàng)新意識將很難萌發(fā)。除此之外，高校的實踐課程大多是拿出一個案例讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析，卻沒有組織社會實踐活動讓學(xué)生參與，學(xué)生的思維被牢牢桎梏，所學(xué)理論知識不知該如何運用，在此情況下很難產(chǎn)生新想法、新思路，對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是極為不利的。

(四)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)資金投入不足。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要資金方面的強力支持，然而我國高校普遍存在著資金匱乏的問題，第一，高校資金來源渠道狹窄，過于依賴政府撥款，將絕大多數(shù)資金用于完善教學(xué)設(shè)施和建設(shè)師資隊伍，沒有充裕的資金用于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；第二，高校對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的認(rèn)識有所偏頗，不愿意在此方面投入過多資金，使得創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏資金支持而難以開展，相關(guān)工作取得的效果大打折扣；第三，企業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上過于被動，目光過于短淺，沒有看到該項工作的長期效益，只是與高校進(jìn)行淺層次的合作，高校獲得的資金較少，難以維持創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的日常開銷，這種情況也亟待加以解決。

二、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

(一)校內(nèi)實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)模式。對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)來說，高校始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，校內(nèi)實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)模式也是最為基礎(chǔ)的，需要在學(xué)校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)基地，完全按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境進(jìn)行場景布置，給予學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生近距離地感受企業(yè)工作流程，產(chǎn)生對該專業(yè)的深刻認(rèn)識，學(xué)生的創(chuàng)新思維將會隨之而成。這種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式耗費成本相對較少，無需學(xué)生走出校園就可以對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行訓(xùn)練，深受廣大高校的青睞。但是該模式還存在一定的弊端，即受到高校教學(xué)資源的影響較大，如果高校師資隊伍不健全，或者實訓(xùn)設(shè)備較為落后，亦或者與企業(yè)崗位需求相脫節(jié)，就會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，無法達(dá)到思維創(chuàng)新的目的，需要產(chǎn)學(xué)研的高度協(xié)同，這也是高校應(yīng)該不懈努力奮斗的方向。

(二)項目合作人才培養(yǎng)模式。由企業(yè)提供項目，高校負(fù)責(zé)研究，雙方共同分擔(dān)風(fēng)險、分享成果，稱之為項目合作人才培養(yǎng)模式，也是目前比較常用的一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。以往企業(yè)與高校的合作都是短期的，企業(yè)投入的資金和資源都十分有限，項目合作人才培養(yǎng)模式打破了這一弊端，企業(yè)需要最大程度地為高校提供資金和資源的支持，協(xié)助高校完成科研任務(wù)，致力于企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)的研發(fā)和改良，增強企業(yè)的市場競爭力，這樣企業(yè)在市場中就會立于不敗之地。校企雙方在項目實施階段會產(chǎn)生思維的碰撞，爭取早日攻克各種難題，學(xué)生分析問題、解決問題的能力會得到顯著的提高，還會迸發(fā)出一些與眾不同的想法，極有可能成為項目攻克的關(guān)鍵。同時，校企之間的合作形式不拘泥于特定一種，如建設(shè)實驗室、研發(fā)中心、提供技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)等，具體選擇何種形式要根據(jù)項目實際情況而定。

(三)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式是以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為核心的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。校企聯(lián)合主要是根據(jù)市場及企業(yè)的變化和需求適時改變學(xué)校人才的培養(yǎng)方法，并對該專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，制定與市場發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，給創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了指導(dǎo)依據(jù)。高校教師和企業(yè)管理人員、技術(shù)人員要攜起手來共同探討人才培養(yǎng)方案，通過開展專題講座或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)等形式直接參與一線的教學(xué)活動，從而使人才培養(yǎng)更加注重實用性和創(chuàng)新性。此外，企業(yè)也可以通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、科研基金等形式鼓勵高校教師或?qū)W生進(jìn)行科研成果的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化，營造濃郁的創(chuàng)新氛圍；而對于一些人才緊缺且需求量比較大的行業(yè)，運用訂單式培養(yǎng)策略，這既可以減少企業(yè)外部招聘人才的成本，又可以促進(jìn)高校學(xué)科的健全和發(fā)展。

(四)成果孵化人才培養(yǎng)模式。成果孵化人才培養(yǎng)模式是以科研成果的產(chǎn)業(yè)化為導(dǎo)向，通過引入社會資本或風(fēng)險投資，采用組建技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、產(chǎn)業(yè)孵化園、大學(xué)科技園、資產(chǎn)經(jīng)營公司等形式直接實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)的模式。通過成果孵化模式的運用能夠促進(jìn)學(xué)?？蒲许椖考俺晒a(chǎn)業(yè)化的對接，在這一過程中能夠極大地提升教師與學(xué)生的積極性，促進(jìn)高?？蒲许椖砍晒D(zhuǎn)化。但是由于這種人才培養(yǎng)模式是以高校教師或?qū)W生為主體建立的獨立法人為依托，企業(yè)的運作模式、前期科研的資金投入、社會資本的參與程度、政府對企業(yè)的優(yōu)惠待遇等方面都將或多或少地影響著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實際效果，因此在選擇創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式時也要格外慎重。

三、結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有多重優(yōu)勢，不但徹底解決了高校的資金短缺問題，企業(yè)也可以改良技術(shù)和產(chǎn)品，科研機構(gòu)和企業(yè)都可以得到最為優(yōu)秀的人才，還促進(jìn)了科技成果的轉(zhuǎn)化，極大地緩解了大學(xué)生就業(yè)緊張形勢，讓大學(xué)生在校學(xué)習(xí)更具有目的性和計劃性，同時也提高了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，給其發(fā)展創(chuàng)造了良好的空間。需要高校、企業(yè)、科研機構(gòu)能夠協(xié)同合作，建立完善的運營保障機制，選擇合適的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以強化人才培養(yǎng)效果，從而維護(hù)社會的繁榮穩(wěn)定，推動社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。