高職《建筑信息模型BIM》“學(xué)習(xí)型課堂”創(chuàng)設(shè)實施研究

□王施施

學(xué)習(xí)型課堂創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。本文以《建筑信息模型BIM》課程為例，從課程目標(biāo)、學(xué)情分析、教情分析、典型單元導(dǎo)學(xué)設(shè)計、課堂考核評價等方面探索適用于高職的學(xué)習(xí)型課堂創(chuàng)設(shè)實施方案，為同類高職院校學(xué)習(xí)型課堂BIM課程開發(fā)提供借鑒與參考。

一、課程目標(biāo)

《建筑信息模型BIM》課程著眼于高職“雙核心”理念，使學(xué)生具備創(chuàng)建三維參數(shù)化模型、構(gòu)建參數(shù)化信息庫，交互處理多種信息的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。同時為適應(yīng)高職“1+X證書”制度中相關(guān)BIM等級證書的取得，打下堅實理論與實踐基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

以2017建筑設(shè)計2班為例，該班級共37人，女生15人，男生22人，男女比例約為4∶6；調(diào)研分析得出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對學(xué)生影響最大，說明互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)已經(jīng)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建專業(yè)教學(xué)平臺，利用微課等信息手段實現(xiàn)信息共享。

三、教情分析

通過對授課教師的調(diào)研，總結(jié)出應(yīng)為為教師提供更多的企業(yè)實踐平臺與培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，盡量收集實際工程項目，經(jīng)過重新構(gòu)建，調(diào)整出適用于教學(xué)的項目。在實施方面，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如多媒體、微課等讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、典型單元導(dǎo)學(xué)設(shè)計

本文以典型單元為例，設(shè)計出學(xué)習(xí)型課堂導(dǎo)學(xué)學(xué)案。課程注重學(xué)生課前備學(xué)、課中互學(xué)、課末總結(jié)與課后習(xí)作。強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動，教師活動引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索，體現(xiàn)“雙核心”育人目標(biāo)。

典型單元選取項目為別墅建筑建模中任務(wù)7《老虎窗的建立》，授課班級為2017建設(shè)設(shè)計2班；對于初學(xué)REVIT軟件平臺者來說，老虎窗的建立有一定難度，通過學(xué)習(xí)工作流程步驟操作及分析，使之掌握老虎窗建立的關(guān)鍵技能，同時培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)型課堂的學(xué)習(xí)提高職業(yè)技能要求。本單元應(yīng)掌握的通用知識為建筑設(shè)計行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，例如《建筑設(shè)計防火規(guī)范》《民用建筑設(shè)計通則》等，理解保持身體和心理健康的基本知識，為團(tuán)隊協(xié)作做好準(zhǔn)備；應(yīng)掌握的專業(yè)知識為老虎窗屋頂附著墻體功能、連接老虎窗坡屋頂與主體建筑屋頂功能、開設(shè)老虎窗洞口功能、繪制老虎窗命令等；應(yīng)掌握的實踐操作技能為完成老虎窗的創(chuàng)建、創(chuàng)建老虎窗墻體、創(chuàng)建雙面坡屋頂、處理老虎窗屋頂與主體建筑屋頂構(gòu)件連接、開設(shè)老虎窗洞口；另外，還應(yīng)掌握職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)要求，例如公民素養(yǎng)、通用職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)提出的相關(guān)要求；該單元的重點為連接坡屋頂，開設(shè)老虎窗洞口；難點為老虎窗建筑構(gòu)件的相互聯(lián)系，連接兩個坡屋頂，開設(shè)老虎窗洞口；難點的解決方法可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，利用微課引領(lǐng)向?qū)W生展示已經(jīng)做好的老虎窗以及操作流程，經(jīng)過課前、課上、課后的學(xué)習(xí)，做到勤做勤練，逐步鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)分為課前備學(xué)、上課問候、知識回顧、課始導(dǎo)學(xué)、課中互學(xué)、課末總結(jié)、下課告別、課后習(xí)作；每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有對應(yīng)的內(nèi)容步驟、教師活動、學(xué)生活動、技能體現(xiàn)、素養(yǎng)體現(xiàn)、時間安排、學(xué)習(xí)方法工具、學(xué)習(xí)成果如表1所示，本文以典型課前備學(xué)部分內(nèi)容為例進(jìn)行說明。

五、課堂考核評價

注重對學(xué)生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核。對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生給予積極引導(dǎo)和特別鼓勵，綜合評價學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生心智。并且關(guān)注評價的多元性，結(jié)合提問、作業(yè)、平時測驗、以及任務(wù)結(jié)果綜合評價學(xué)生的成績。在考核方案設(shè)計時引入競爭制、獎勵制，調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，從而更好地完成任務(wù)、獲得知識與能力。

表1