國際化視角下案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用與深化

□黃 森 咼小明

案例教學(xué)法是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中最常用的方法之一，其起源最早可以追朔到蘇格拉底的“啟發(fā)式問答法”，而“案例教學(xué)法”正式命名則是在1918年的哈佛大學(xué)。當(dāng)時(shí)哈佛大學(xué)相關(guān)學(xué)者發(fā)現(xiàn)在課堂上單純通過書本內(nèi)容講授復(fù)雜的理論知識(shí)，很難被學(xué)生所理解，而且這一現(xiàn)象十分普遍。于是學(xué)者們開始尋找改進(jìn)方法，慢慢的大部分教師逐漸發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)實(shí)案例與枯燥理論知識(shí)結(jié)合起來，可以顯著提高教學(xué)效果，于是“案例教學(xué)法”就正式產(chǎn)生了。

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)

“案例教學(xué)法”除了復(fù)雜的理工科課程外，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等人文社科類課程應(yīng)用也十分普遍，因?yàn)槲鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)其復(fù)雜性不亞于某些工科類專業(yè)課程，其具體特點(diǎn)如下所示。

(一)體系龐大復(fù)雜。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，經(jīng)過200多年的發(fā)展與完善，形成了一個(gè)龐雜的理論體系，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容。

(二)理論具有較強(qiáng)邏輯性。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)大部分理論模型或公式都有著嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)關(guān)系。每一個(gè)理論的詳細(xì)邏輯推導(dǎo)均需要涉及并運(yùn)用到系統(tǒng)的數(shù)理知識(shí)，甚至大部分指標(biāo)之間的關(guān)系均要依靠各種圖形來作為輔助工具進(jìn)行講解。

(三)較為偏數(shù)理化。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)充斥著大量的模型、復(fù)雜的圖形，與外語院校純文字課程不同，在直觀上會(huì)帶給文科類，尤其是語言類高校學(xué)生很大的心理沖擊，很容易讓學(xué)生稍一接觸就放棄學(xué)習(xí)。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中使用案例教學(xué)法是十分有必要的。

二、當(dāng)前案例教學(xué)存在的問題

雖然案例教學(xué)法已逐漸完善，而且在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中使用也相當(dāng)普遍，但是筆者在調(diào)查、分析后發(fā)現(xiàn)，大部分教師在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)中使用案例教學(xué)法時(shí)，還是存在很多問題。

(一)案例內(nèi)容過于陳舊，無法體現(xiàn)當(dāng)前國際化特色。大部分高校教師在授課過程中經(jīng)常會(huì)引用書本教材中的案例，這些案例固然有其科學(xué)性及合理性，但是大部分屬于經(jīng)典案例，與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展以及我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)特征存在著較大差異。另外，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的選取過程中，部分教師往往忽視時(shí)效性，案例內(nèi)容與理論相符，但由于學(xué)生缺乏代入感，在進(jìn)行案例討論和分析時(shí)往往不能透徹理解，教學(xué)效果并不理想。

(二)案例晦澀難懂，無法提高學(xué)習(xí)積極性。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的課程，書本里眾多可供選案例中，大部分不夠鮮活生動(dòng)，較為晦澀難懂。同時(shí)由于很多案例是從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的海外名著中翻譯過來的，存在語法表達(dá)差異，教師上課時(shí)如果不在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行思維引導(dǎo)，學(xué)生很難快速融入案例分析之中，且會(huì)因?yàn)槔斫庠?，學(xué)生無法獲得較好的閱讀體驗(yàn)，從而對(duì)理論學(xué)習(xí)失去興趣。

(三)案例講述表達(dá)生硬，缺乏對(duì)應(yīng)教學(xué)技巧。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性較強(qiáng)，案例分析效果的好壞除了受到上述所說問題影響外，教師授課能力及教學(xué)模式同樣也直接影響案例分析教學(xué)的效果。現(xiàn)有大量事實(shí)表明，一部分教師在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)授課過程中，雖然案例選擇質(zhì)量較好，但由于自身教學(xué)技巧不太理想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)案例學(xué)習(xí)迅速失去興趣。

以上一系列問題，在一定程度上影響了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的效果，需要引起授課教師重視，以在將來的教學(xué)實(shí)踐過程中逐漸一一解決。

三、完善西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中案例教學(xué)法的建議

為了進(jìn)一步對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中案例教學(xué)法進(jìn)行完善，筆者從國際化視角提出以下改進(jìn)建議。

(一)立足國際化視角，協(xié)調(diào)處理案例教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系。一方面，案例教學(xué)的基礎(chǔ)是理論，不能單純?yōu)榱俗穼H化，而就案例而案例。未來的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)，應(yīng)將其自身與國際前沿西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)協(xié)調(diào)融合，這樣的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)才具有真正的國際化靈魂。另一方面，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，理論知識(shí)和案例教學(xué)都不能過于偏重，必須協(xié)調(diào)進(jìn)行。過于偏重理論教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，迅速失去學(xué)習(xí)興趣；如果過于偏重案例教學(xué)，學(xué)生就會(huì)忽略了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

(二)國際案例合理本土化轉(zhuǎn)變。一方面，在通過案例分析法進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)，要明確教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生高效率地掌握當(dāng)前國際前沿西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。因此，不能隨意地通過講故事的方法來進(jìn)行案例教學(xué)。目前很多教師為了活躍上課氣氛，會(huì)隨意講述與課程內(nèi)容不相關(guān)的，或者發(fā)生在自己身邊的陳年舊事，雖然這在一定程度上能夠活躍課堂氣氛，但是并不能讓學(xué)生真正掌握相關(guān)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，反而會(huì)讓學(xué)生一頭霧水，感覺時(shí)間過得很快，但什么都沒學(xué)到。因此，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)時(shí)，必須緊扣國際化教學(xué)目的，注重選擇的國際化案例在各方面契合于教學(xué)目的。另一方面，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)由于主要知識(shí)體系來自于國外，國內(nèi)高校在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，一般多運(yùn)用國外的經(jīng)典案例，雖然體現(xiàn)了國際化，但是并沒有真正地把國際化問題落地，教學(xué)國際化的本質(zhì)是要多了解當(dāng)前最新的國際信息及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，然后將其合理有效地運(yùn)用于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。所以，在案例教學(xué)時(shí)，可以借鑒國外經(jīng)典案例，但不能一味盲從，要保證國際化視角下案例教學(xué)內(nèi)容的本土化。

(三)國際化視角下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)應(yīng)抓準(zhǔn)教師與學(xué)生的定位。目前在國內(nèi)大部分高校的傳統(tǒng)案例教學(xué)模式里，教師處于一味地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的位置，學(xué)生則處于一味地被動(dòng)接受知識(shí)的位置，此種教學(xué)模式，在一定程度上滋生了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，同時(shí)也增加了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。因此，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)參考當(dāng)前國際化案例教學(xué)方案，即教師主要起引導(dǎo)模式，讓學(xué)生主動(dòng)尋找案例、發(fā)現(xiàn)案例，思考案例背后的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。這樣，既有利于學(xué)生主動(dòng)汲取西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，又有利于授課教師主動(dòng)思考和創(chuàng)新案例教學(xué)方式。

總而言之，雖然當(dāng)前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法仍存在較多不足之處，但不可否認(rèn)的是，案例教學(xué)法仍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種重要方法，未來還應(yīng)該從國際化視野入手，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行大力推廣，使教學(xué)效果得到不斷提升。