新時代地方應(yīng)用型高校會計學(xué)專業(yè)建設(shè)的探討

許紹雙

(皖西學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院，安徽 六安 237012)

新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議提出了“以本為本”“四個回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力。為此，新時代背景下本科教育面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，本文以皖西學(xué)院會計學(xué)專業(yè)為例，嘗試探索地方應(yīng)用型高校本科教育的若干問題，以期拋磚引玉。

一、新時代對本科教育提出的新要求

(一)人才培養(yǎng)是本科教育的第一要務(wù)

高校根本任務(wù)應(yīng)該回歸到“培養(yǎng)人”，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果是檢驗高校一切工作的根本標準，這一點也是我國《高等教育法》明確規(guī)定的。以本科教育為本，實現(xiàn)“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”，推動本科教育重新回到大學(xué)辦學(xué)的核心基礎(chǔ)地位。為此，新時代背景下，人才培養(yǎng)是本科教育的第一要務(wù)。

(二)提升課堂教學(xué)質(zhì)量是強化本科教育的第一步

我國大學(xué)歷來“嚴進寬出”，課堂“放水”現(xiàn)象頗多，考核寬松、區(qū)分度不高，這些現(xiàn)象誘使了學(xué)生責(zé)任意識弱化、學(xué)習(xí)態(tài)度異化。《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》要求高校合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量，淘汰“水課”、打造“金課”。因此，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是強化本科教育的第一步。

(三)制度創(chuàng)新是強化本科教育的保障

“以本為本”“四個回歸”要求高校通過制度創(chuàng)新，引導(dǎo)高校領(lǐng)導(dǎo)層在思想上確定本科教育在大學(xué)的核心基礎(chǔ)地位，人、財、物等資源向本科教育傾斜。創(chuàng)新評價制度、考評制度、晉升制度等，引導(dǎo)高校教師熱愛教學(xué)、潛心教書育人。

二、會計學(xué)本科專業(yè)建設(shè)的時代背景

(一)社會需求仍然強勁

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》指出，到2020年，在經(jīng)濟重點領(lǐng)域培養(yǎng)開發(fā)急需緊缺的包括會計在內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人才7500萬人，而且從我國的宏觀經(jīng)濟形勢的發(fā)展要求來看，社會確實需要大批高素質(zhì)的會計人員。近年來，改革的宏觀效應(yīng)持續(xù)釋放，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮涌動，也推動了會計人才的需求。中國政府網(wǎng)2017年1月20日報道：2016年全國平均每天新登記企業(yè)1.51萬戶。中國青年網(wǎng)2017年4月12日報道：2017年第一季度，平均每天新登記企業(yè)1.4萬戶，企業(yè)注吊銷30.5萬戶，平均每天注吊銷3388戶。依據(jù)2017年第一季度企業(yè)新設(shè)、注吊銷數(shù)據(jù)，我們可以大致推算，2017年第一季度平均每天凈增企業(yè)1萬戶，假設(shè)有一半企業(yè)需要聘請一名會計人員，每天新增會計崗位5000個，全年約新增180萬個會計崗位。由此可見，全國來看，相對保守地估計，近年來每年大約新增會計崗位200萬個左右。會計學(xué)專業(yè)人才需求增長旺盛。

據(jù)教育部陽光高考信息平臺2017年4月26日報道：2016年全國600余所高校開設(shè)會計學(xué)本科專業(yè)，本科畢業(yè)生約10萬多人。由此可見，盡管會計學(xué)本科專業(yè)全國高校布點較多，但從人才供需狀況來看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮的推動下，會計學(xué)本科畢業(yè)生供給仍然存在較大的缺口，尤其體現(xiàn)在區(qū)域結(jié)構(gòu)性差異上，經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域會計人才供需緊張狀況明顯好于經(jīng)濟欠發(fā)達區(qū)域。

財政部會計資格評價中心2016年的《我國會計人才供求狀況研究報告》顯示，全國來看，2000年會計從業(yè)人員擁有大學(xué)及以上學(xué)歷占4.47%，2005年占比為13.74%，2010年為28%。我國會計人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化。

隨著經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，會計人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用更加凸顯，會計人才的競爭已經(jīng)成為國家、地區(qū)和單位競爭的焦點之一?；诖?，培養(yǎng)大批既懂理論又能從事會計實務(wù)、綜合能力較強的高級會計人才的會計學(xué)本科專業(yè)，社會需求仍然強勁。

(二)現(xiàn)代科技對行業(yè)影響深遠

人工智能、區(qū)塊鏈、云計算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)正在以迅猛的勢頭影響著會計行業(yè)，對會計學(xué)本科教育也產(chǎn)生深遠的影響。大數(shù)據(jù)、云計算等變革了我國企業(yè)經(jīng)營管理理念和思維模式，改變了會計服務(wù)的企業(yè)環(huán)境。人工智能技術(shù)替代了煩瑣重復(fù)低端的會計工作，提高了會計工作的效率；但同時也對傳統(tǒng)會計職業(yè)架構(gòu)形成了沖擊。為此，會計人才培養(yǎng)需要重視核算型會計向管理型會計轉(zhuǎn)型，時代發(fā)展需要會計人員是價值分析師、數(shù)據(jù)分析師、法律顧問等多重角色的復(fù)合型人才。

由此可見，現(xiàn)階段我國雖然把會計學(xué)專業(yè)列為國家管控設(shè)置的專業(yè)，但是會計本科人才的社會需求仍較為強勁。現(xiàn)代科技已經(jīng)開始影響著會計職業(yè)崗位的變遷，復(fù)合型人才(專業(yè)會計師/程序員，專業(yè)會計師/律師)的時代需求逐步凸顯。

三、地方應(yīng)用型高校學(xué)生的課程評價

為了貫徹教育部的新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，了解地方應(yīng)用型高校學(xué)生對課堂教學(xué)的看法，皖西學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院于2018年9月組織了針對財務(wù)管理2016級學(xué)生的一次網(wǎng)上問卷調(diào)研，擬調(diào)研學(xué)生合計281名，回收204份試卷，參與率73%。調(diào)研顯示：89.22%的學(xué)生認為在大學(xué)接受的教育是素質(zhì)教育；80.39%的學(xué)生認為大學(xué)語文、社會學(xué)概論等通識必修課程對于自身的文學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)學(xué)等方面的人文社會科學(xué)知識有提升；94.61%的學(xué)生認為基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理等專業(yè)必修課程對于自己專業(yè)知識有提升。關(guān)于通識選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課是否是“水課”(信息量小、課堂管理松弛、考核寬松)，學(xué)生的評價由高到低依次為：專業(yè)課(89.22%)、專業(yè)基礎(chǔ)課(81.86%)、通識選修課(41.66%)；但是有62.75%的同學(xué)認為上課講講段子、放放資料片，考核以開卷考試或提交小論文等形式為主的任課教師是好老師。

由此可以看出，盡管絕大多數(shù)學(xué)生認可目前素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式，但是從課程評價的角度，通識選修課的得分最低，素質(zhì)教育的效果仍亟待改善。而且，學(xué)生在課堂教學(xué)是否需要嚴格管理與自身發(fā)展的理性思考之間出現(xiàn)了背離。

四、地方應(yīng)用型高校會計學(xué)專業(yè)的建設(shè)

由上述分析可知，新時代呼喚高校要重視本科教育，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是強化本科教育的第一步。但是，地方應(yīng)用型高校素質(zhì)教育的效果仍亟待改善、學(xué)生在課堂教學(xué)是否需要嚴格管理與自身發(fā)展的理性思考之間出現(xiàn)了背離。

會計本科人才的社會需求仍較為強勁?，F(xiàn)代科技已經(jīng)開始影響著會計職業(yè)崗位的變遷，復(fù)合型人才(專業(yè)會計師/程序員，專業(yè)會計師/律師)的時代需求逐步凸顯。

在這樣的時代背景下，地方應(yīng)用型高校會計學(xué)專業(yè)建設(shè)首先需要明確人才培養(yǎng)目標的定位；其次，需要突出應(yīng)用型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)，以契合地方應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位與生源屬性；最后，積極進行制度創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(一)人才培養(yǎng)目標的定位

圖1 實踐教學(xué)體系

皖西學(xué)院辦學(xué)定位于“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”，而會計作為一門國際通用的“商業(yè)語言”，正處于國際趨同之路，我國會計準則體系與國際財務(wù)報告準則體系等大同小異，會計行業(yè)實踐特征決定了高?！暗胤綉?yīng)用型”特色很難用其區(qū)域來劃分，以“基層工作”“中小企業(yè)”切入比較合適。因此，皖西學(xué)院會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標：以地方經(jīng)濟社會發(fā)展和市場需求為導(dǎo)向，以校企合作、協(xié)同創(chuàng)新為主要路徑，采取“以學(xué)生為中心、分類培養(yǎng)”模式，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)參與企業(yè)經(jīng)營管理決策的需要，掌握會計、管理、經(jīng)濟、法律和計算機應(yīng)用的知識，具備會計業(yè)務(wù)處理和會計事務(wù)管理等實踐能力，擁有人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和誠信品質(zhì)的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。畢業(yè)生可在中小企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門、金融機構(gòu)及會計師事務(wù)所等從事會計、財務(wù)、審計實務(wù)等方面的工作。

(二)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

由上述分析可知，地方應(yīng)用型高校辦學(xué)定位決定了皖西學(xué)院會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的“應(yīng)用型”，現(xiàn)代科技，尤其是人工智能對傳統(tǒng)會計職業(yè)架構(gòu)的沖擊，決定了會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的“復(fù)合型”。

1.應(yīng)用型

經(jīng)濟與管理學(xué)院基于“地方應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，從強化實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神出發(fā)，構(gòu)建了“以課內(nèi)實驗為基礎(chǔ)，以學(xué)科競賽為主線，以技能訓(xùn)練、科學(xué)研究為依托”，符合經(jīng)濟、管理學(xué)科專業(yè)特點的實踐教學(xué)體系。

會計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型一是依托上述實踐教學(xué)體系提升學(xué)生的實踐操作能力，二是職業(yè)資質(zhì)證書導(dǎo)向，在課程體系設(shè)計時涵蓋了初級會計師、注冊會計師考證的基礎(chǔ)內(nèi)容；切實培養(yǎng)學(xué)生具備會計業(yè)務(wù)處理和會計事務(wù)管理等實踐能力。

2.復(fù)合型

復(fù)合型人才要求培養(yǎng)學(xué)生具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識視野和思維素質(zhì)。當(dāng)代科技及其行業(yè)發(fā)展，表明了會計師/律師、會計師/IT的復(fù)合型人才的培養(yǎng)是兩大趨勢。皖西學(xué)院法學(xué)院辦學(xué)歷史較長，具有鮮明的特色。基于此，會計學(xué)專業(yè)凝練法務(wù)會計方向，聯(lián)合法學(xué)院在第六學(xué)期開了九門法務(wù)會計方向的選修課，以滿足當(dāng)代行業(yè)發(fā)展的要求。

(三)積極進行制度創(chuàng)新、提升課堂教學(xué)質(zhì)量

堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，對于地方應(yīng)用型高校來說，積極進行制度創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。為此，經(jīng)濟與管理學(xué)院嘗試進行以下探索。

1.考評制度

教職工年度考核，目前按照無記名投票制度選取優(yōu)秀人員名單，具有海選特色，也具有公開、公平性，但也存在部分老師憑人情填選票，缺乏一定的公正性?；诖?，經(jīng)濟與管理學(xué)院年度評選辦法在學(xué)校相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，在執(zhí)行層面增加了分類述職、考評環(huán)節(jié)。首先，在優(yōu)秀名額分配時，學(xué)院按照科研類、教學(xué)類、管理工作類、黨務(wù)工作類劃分，名額向教學(xué)一線傾斜；其次，要求教師按照學(xué)術(shù)論文、科研項目、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議、教研會議、橫向課題、總課時、教學(xué)競賽、學(xué)科競賽等信息分類匯報，然后無記名投票。這種執(zhí)行層面的改革在一定程度上更公允地評價了教師的年度業(yè)績，也引導(dǎo)了教師自身精力持續(xù)投入課堂教學(xué)。

2.夯實畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)、提升畢業(yè)論文質(zhì)量

本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對大學(xué)生專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的重要實踐途徑。經(jīng)濟與管理學(xué)院學(xué)生多、指導(dǎo)教師相對較少、選題困難，歷年來出現(xiàn)了不少“假大空”的選題，降低了畢業(yè)論文質(zhì)量。為此，學(xué)院2017年組織了選題標準論證會，審議通過了四條畢業(yè)論文基本審議條款；組織畢業(yè)生選題評審會，采取專業(yè)負責(zé)人匯報、教學(xué)工作委員會審議的形式，提高了選題的質(zhì)量。

與此同時，學(xué)院教學(xué)工作委員會審議了《經(jīng)濟與管理學(xué)院本科畢業(yè)論文改革實施方案》，規(guī)定了創(chuàng)業(yè)計劃書、案例分析、物流設(shè)計方案、營銷策劃、社會(市場)調(diào)研報告、學(xué)科競賽的替代畢業(yè)論文的具體要求，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為重點，深化本科學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)改革。

3.強化課堂教學(xué)過程管理

王玉豐認為，新建本科院校的學(xué)生進入大學(xué)后學(xué)習(xí)目標不明確，自信心不足，自學(xué)能力較差，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。許紹雙調(diào)研皖西學(xué)院2011、2012、2013年級財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)皖西學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中度倦怠。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)有62.75%的同學(xué)認為上課講講段子、放放資料片，考核以開卷考試或提交小論文等形式為主的任課教師是好老師。這些信息說明地方應(yīng)用型高校更需要加強教學(xué)過程管理、重視課堂管理與學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

為此，皖西學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院首先明確要求老師對于學(xué)生課堂聽課狀況進行積極管理；其次，強化了教案的設(shè)計與督導(dǎo)，明確要求教師在每一次授課的準備階段須圍繞著教學(xué)重難點進行 系統(tǒng)設(shè)計，將設(shè)計過程書面形式體現(xiàn)在教案中。這些措施一方面提升了課堂的信息量、改善了知識講授的形式，另一方面強化了課堂管理、抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，極大程度地減少了學(xué)生課堂玩手機、故意坐教室后排逃避監(jiān)管等現(xiàn)象。