生本管理視角下高職院校學生教育管理工作實踐研究

□陳華勇

一、我國高職院校學生教育管理工作中存在的問題

(一)學生教育管理模式過時。當前我國高職院校教育管理學生的模式主要體現在兩個方面：第一，管理主體方面。當前大部分高職院校認為輔導員、班主任以及任課教師是學生教育管理的主體，學校的其他部門不承擔學生的教育管理工作。實際上高職院校的每個部門以及相應的教師都肩負著教育管理學生的重任，不僅僅是任課教師授課、班主任管理班級學生生活學習方面的相關事物，有時候學生還需要心理指導以及其他物質幫助，所以需要校方給予學生更多的關注，進而幫助學生解決各種學習生活難題。此外，部分高職院校配備的管理人員都是較為年輕的畢業(yè)學生，盡管年輕化的教育管理隊伍更能理解當前高職學生的心理，拉近彼此的距離，但是年輕化的管理人員由于剛畢業(yè)缺乏專業(yè)的經驗和指導，不能根據學生的實際情況進行科學合理的教育和管理，影響了高職院校的學生管理工作。第二，管理體制。我國高職院校為了嚴格規(guī)范學生的行為，制定了統一規(guī)章制度，要求高職院校學生根據學校規(guī)章制度辦事，所以高職院校的規(guī)章制度也成為了學生管理教育的首要依據。這種唯制度至上的管理體制，雖然在一定程度上可以嚴格規(guī)范學生的行為，但是從根本上來說它壓制了學生的個性與天性，打壓了學生創(chuàng)新的思想，給學生的學習生活畫了一個圈，限制了學生的全面發(fā)展。另外，管理工作人員完全依照規(guī)章制度開展管理教育工作，不能根據實際情況做出靈活變通，在一定程度上也影響了師生之間的關系。

(二)學生教育管理理念落后。高職院校為了積極響應“以生為本”的教學管理理念，在對學生進行教育管理的過程中采用讓學生管理學生的辦法，即班干部管理學生。這種管理方式表面看是從學生的角度出發(fā)開展管理教育活動，但是這樣的教育管理方式是對生本管理理念的片面認識。班干部作為學校管理人員的助手進行學生的管理工作，其著重強調了班干部的主體地位，而嚴重忽視了其他學生的主體地位。班干部在管理學生的過程中可能并不理解生本管理理念，缺乏管理的經驗和認識，進而在實際的工作過程中不僅不能管理教育學生，反而會影響學生的學習生活，影響同學之間的關系。此外，我國大部分的高職院校認為學生是被管理和教育的對象，在學校學生就應當接受管理人員的教育和管理，嚴重忽視了學生真正的主體地位，從而打壓了學生的興趣愛好以及學術思想方面的創(chuàng)造，這對學生的發(fā)展是不利的。高職院校形成片面的生本管理理念主要是受我國高職院校教育體制的影響以及高職院校配備的管理人員在經驗、專業(yè)性以及技巧方面存在較大差距，從而影響了高職院校學生教育管理工作的整體質量。

二、以生本管理理念為指導開展學生教育管理工作的措施

(一)正確認識生本理念。生本理念倡導的是教育管理者應當從學生的根本利益出發(fā)，充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生，從而提升學生的綜合素質能力。生本理念下學生不是管理的對象，而是接受教育的對象，是發(fā)展與能力培養(yǎng)的對象。第一，生本管理視角下高職院校的教育管理人員應當學會尊重學生，尊重學生合理的個人想法，不隨意批評和駁斥學生的意見與觀點，認真聽取學生的心聲，在實際工作過程中了解學生的真實想法，了解學生學習、生活和工作的實際情況。尊重學生的人格，當學生違反相關規(guī)定或者行為不當時應當耐心給予教育和指導而不是隨意在學生和教師面前進行批評。第二，高職院校的教育管理者應成為學生學習、生活和工作的指導者。在生本管理理念指導下，高職院校的管理者角色由教學和管理轉變?yōu)橹笇В瑢W生不是管理的對象，而應當將學生當成孩子一樣在思想、行為方面給予指導，用力量和愛去鼓勵學生，約束學生不當的行為，幫助學生做好階段規(guī)劃。第三，高職院校的教育管理人員應當學會因材施教，在對學生進行教育指導時應當充分地了解學生的實際情況，清楚學生存在的問題，肯定他們的優(yōu)點，根據學生存在的問題采取針對性的措施，給予學生教育和指導，進而幫助他們解決問題。

(二)更新教育管理模式。在以生為本的教育管理理念下，高職院校應當及時更新教育管理模式，根據高職院校學生的特點以及學校自身的實際情況構建綜合型管理教育模式。第一，高職院校在管理教育學生工作過程中，應當構筑學校各個部門以及輔導員和任課教師內部教育管理體系，充分調動高職院校部門和教職工的職能來發(fā)揮教育管理工作，做好學生的學業(yè)教育和管理、生活，進而為學生的學習、生活和工作提供相應的保障。第二，高職院校應當加強與學生家庭和社會的聯系，積極構筑學校、家庭和社會的管理教育機制。學生的教育管理工作包含的內容較為豐富，涉及的問題也較多，高職院校單憑自身的力量不能為學生提供全方位的管理和教育，所以高職院校應當通過和學生家庭以及社會的幫助來完善自身的教育管理體制。高職院校學生在學習生活的過程中不僅僅會遇到學習方面的問題和壓力，也有心理問題和其他問題，所以教育管理人員應當根據學生自身的實際問題采取相應的措施，從而正確引導學生，管理學生的學習工作生活。因此，高職院校在今后教育管理工作方面加強與學生和社會的溝通交流，通過學校、家庭和社會的共同努力，從而為學生構筑健康的學習生活環(huán)境。

(三)加強管理人員素質能力建設。教育管理人員是高職院校學生教育管理工作中的重要力量，他們也是與學生聯系最為緊密的人員，要想做好高職院校學生教育管理工作就需要加強管理人員能力素質建設。第一，高職院校應當規(guī)范考試聘用機制，嚴格規(guī)范考試聘用的相關程序，積極采用面試與筆試相結合的方法來選拔教育管理人員，從源頭上提升教育管理人員的能力水平和專業(yè)素質。第二，高職院校應當積極為教育管理人員提供生本管理理念教育和培訓，讓高職院校的教育管理人員正確認識和理解生本思想的內涵，清楚地知道在教育管理實際工作過程中需要注意哪些問題，怎樣應對出現的問題，通過什么樣的方式能夠達到教育管理學生的目的。通過生本管理理念的教育和培訓管理人員能夠清楚地理解生本理念的真實含義，從而在具體的工作過程中加以貫徹和應用。加強高職院校管理人員能力和素質建設，提升工作隊伍整體水平，不僅可以提高學生教育管理工作質量，還可以促進學校全面而持久的發(fā)展。

三、結語

以學生為本是當代教育提出的重要理念，高職院校作為培育專業(yè)人才的重要基地，其在學生教育管理的工作過程中更需要貫徹和執(zhí)行生本管理理念，在生本管理理念的指導下開展教育管理工作，進而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。