微課在農(nóng)民夜校教學(xué)中的應(yīng)用探索

□李建波

一、微課的概念和組成

“微課”指的是以視頻等為載體，主要是圍繞教學(xué)過程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)所開展的教學(xué)活動(dòng)過程?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是制作好的教學(xué)視頻或教學(xué)片段，同時(shí)要具備該教學(xué)章節(jié)的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課件素材、教學(xué)反思、教學(xué)練習(xí)及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等作為依托，并以一定的相互關(guān)系和展現(xiàn)方式共同創(chuàng)造一個(gè)主題式、半結(jié)構(gòu)化的資源單元應(yīng)用“小場(chǎng)景”。因此，“微課”既是有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)單位、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)造起來的新型教學(xué)資源。

二、微課的主要特點(diǎn)

(一)教學(xué)時(shí)間較短。微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻。根據(jù)“農(nóng)民夜?！睂W(xué)習(xí)者的知、情、意、行方面的特點(diǎn)，“微課”的時(shí)間長(zhǎng)度一般在5～10分鐘為最佳，一般最長(zhǎng)不宜超過15分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的一節(jié)課40～45分鐘的教學(xué)課時(shí)來說，“微課”可以稱之為“課時(shí)片段”或“微課時(shí)”。

(二)教學(xué)內(nèi)容較少。和傳統(tǒng)課堂相比較，“微課”的問題和中心更聚集，主題或目標(biāo)更突出，更適合教師的教學(xué)需要?！拔⒄n”主要目的是為了突出單元教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂教學(xué)中的某個(gè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)或教學(xué)疑難點(diǎn)的教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一課時(shí)要完成的大量復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容來說，“微課”的內(nèi)容更加短小精干。

(三)資源容量較小。從微課的占用空間資源上來說，“微課”的視頻及相匹配的輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资甅b左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)或多媒體播放的流媒體視頻格式(如wmv、mp4、flv、rm等)，師生可在線觀看教學(xué)視頻，查看課件、課后作業(yè)等；也可將其下載并存儲(chǔ)到電子設(shè)備(如PC、手機(jī)、平板電腦等)上實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，并打破教學(xué)場(chǎng)地的限制。

(四)資源組成“情景化”。資源攜帶和使用方便?！拔⒄n”選取的內(nèi)容一般要求目標(biāo)明確、主題突出、教學(xué)點(diǎn)完整。它以教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為主線，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目需求、運(yùn)用多媒體素材和課件，通過教學(xué)反饋和教學(xué)反思以及學(xué)科專家的點(diǎn)評(píng)，組成一個(gè)主題突出、結(jié)構(gòu)多樣、形式緊湊的“單元教學(xué)資源包”，形成多個(gè)“情景化”單位。

三、微課應(yīng)用于“農(nóng)民夜?！苯虒W(xué)的背景

隨著信息化的不斷運(yùn)用，信息化時(shí)代的已經(jīng)來臨，信息技術(shù)和手段已滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，人類的生產(chǎn)活動(dòng)和生活方式、獲取信息、知識(shí)技能的途徑已發(fā)生了巨大變化。在四川省，“農(nóng)民夜?！币殉蔀榉鲐毻鲋尽⒎鲋窍嘟Y(jié)合的典范。在“農(nóng)民夜?！苯虒W(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足廣大農(nóng)民群眾的學(xué)習(xí)需求，隨著時(shí)代的進(jìn)步和智能手機(jī)的普及，結(jié)合當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)際情況，本文將“微課”的信息化教學(xué)方法應(yīng)用于“農(nóng)民夜?！钡慕虒W(xué)之中進(jìn)行探索。

四、微課在“農(nóng)民夜?！苯虒W(xué)中的具體應(yīng)用

(一)學(xué)生學(xué)情分析。

1.知、情、意、行方面的特點(diǎn)。一是認(rèn)知特點(diǎn)。文化程度普遍不高，辯證邏輯思維能力弱，但是動(dòng)手能力較強(qiáng)，觀察的穩(wěn)定性、持久性有待提高。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、但實(shí)際解決問題的能力弱。二是情感特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃厚，但是缺乏毅力，難于持久，興趣隨著時(shí)間推移而減弱，易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。三是意志力特點(diǎn)。難于堅(jiān)持，容易放棄，難以做到有始有終，學(xué)習(xí)過程中蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。四是行為特點(diǎn)。行為的自覺目的性較差，缺乏明確的目標(biāo)，自控能力差，課堂中容易走神、聊天、玩手機(jī)。

2.學(xué)生構(gòu)成和信息化技術(shù)認(rèn)知情況。一是學(xué)生構(gòu)成?！稗r(nóng)民夜?！睂W(xué)生不固定，但是普遍為在家務(wù)農(nóng)和務(wù)工的農(nóng)民群眾，且以老人和留守婦女居多。二是信息化技術(shù)認(rèn)知情況。學(xué)生都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村群眾，接觸信息化技術(shù)較少，且前期學(xué)習(xí)中普遍的教學(xué)方式傳統(tǒng)，接觸信息化教學(xué)很少。

(二)教學(xué)應(yīng)對(duì)措施。一是創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)做到以農(nóng)民群眾學(xué)生為中心，尊重每一位學(xué)生，因人因地因材施教。二是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，教給學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不再枯燥無味，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。四是根據(jù)教學(xué)需要，教學(xué)地點(diǎn)不局限于室內(nèi)，可轉(zhuǎn)移到田間地頭等。

(三)教學(xué)過程。

1.微課制作。一節(jié)微課只講一個(gè)技能點(diǎn)、一個(gè)問題或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要充分體現(xiàn)微課“微”的特點(diǎn)；同時(shí)要兼顧微課的完整性，要突出微課件、微教案、微技能等配套教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作。最重要的一個(gè)原則要方便農(nóng)民群眾學(xué)生的學(xué)習(xí)，時(shí)間不能過長(zhǎng)，同時(shí)還要幫助學(xué)生下載到手機(jī)進(jìn)行反復(fù)觀看。

2.微課設(shè)計(jì)。要體現(xiàn)“簡(jiǎn)單易懂、語言清晰、因地制宜”的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)要帶有趣味性，循序漸進(jìn)，結(jié)構(gòu)和層次分明，適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最重要、最關(guān)鍵的知識(shí)和技能。

3.微課運(yùn)用。微課在教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂，將微課拷貝到農(nóng)民群眾手機(jī)當(dāng)中，結(jié)合農(nóng)民群眾學(xué)生的特點(diǎn)，通過課前課后或在實(shí)踐操作時(shí)反復(fù)觀看，以達(dá)到掌握技能或知識(shí)的目的。

五、微課在“農(nóng)民夜校”教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

由于微課在“農(nóng)民夜?！苯虒W(xué)中還處于初級(jí)建設(shè)和探索階段，作為“農(nóng)民夜?！苯虒W(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新生事物，微課在“農(nóng)民夜校”的應(yīng)用實(shí)踐研究方面還有很大的不足。結(jié)合微課在“農(nóng)民夜?！睉?yīng)用中的一些運(yùn)用分析，主要?dú)w納總結(jié)以下幾個(gè)方面的問題。

(一)微課作品質(zhì)量有待提高。從微課的開發(fā)設(shè)計(jì)方面考慮，微課程的開發(fā)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，主要包括合理選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、撰寫視頻字幕、拓展其他資源等五個(gè)環(huán)節(jié)。而“農(nóng)民夜?！币话阗Y金有限，師資力量也散而不足，缺乏專業(yè)的微課制作團(tuán)隊(duì)，要制作出質(zhì)量較高的微課還需有更多資金和師資的投入。

(二)微課所需的硬件設(shè)施條件有待改善?！稗r(nóng)民夜?！币话阍诖逦幕一蚧顒?dòng)室，電腦、投影儀、音響等硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，或者質(zhì)量較差，難于進(jìn)行微課的課堂播放，只能預(yù)先下載到學(xué)生手機(jī)中進(jìn)行播放學(xué)習(xí)，不便于教師統(tǒng)一指導(dǎo)和講解。同時(shí)部分農(nóng)民群眾學(xué)生的手機(jī)仍為非智能機(jī)，無法進(jìn)行微課下載觀看學(xué)習(xí)。

(三)微課制作的難度較大。農(nóng)民群眾學(xué)生之間的差異性很大，接受程度不同，且多數(shù)年齡偏大，要制作一個(gè)微課，同時(shí)滿足群眾學(xué)生需求非常難。