信息化時(shí)代多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用

□黃文娟

在信息化時(shí)代，高等教育進(jìn)入了新的時(shí)代，借助大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)，多媒體擁有了更加強(qiáng)大、豐富的功能，近年來(lái)廣泛應(yīng)用的希沃白板、微課等，都是多媒體的產(chǎn)物，如今，多媒體在實(shí)驗(yàn)分析、輔助教育、醫(yī)療領(lǐng)域中都有廣泛應(yīng)用，將其應(yīng)用在高校音樂(lè)教育中，能夠極大地豐富音樂(lè)教育內(nèi)容，為高校音樂(lè)教育的創(chuàng)新提供了新渠道和方法。

一、多媒體教育在音樂(lè)教育中的優(yōu)勢(shì)

從教育表現(xiàn)形式來(lái)看，多媒體在傳統(tǒng)講述式教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了新的元素，讓音樂(lè)教育變得直觀、生動(dòng)，這與傳統(tǒng)單一的講述方式具有顯著差異，通過(guò)多媒體，構(gòu)建了多種音樂(lè)教育情境，有助于師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，多媒體能夠集中獲取、保存信息，并對(duì)各類資源進(jìn)行整合，以數(shù)據(jù)的方式形象呈現(xiàn)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，通過(guò)多媒體，能夠?qū)σ魳?lè)教育內(nèi)容和資料進(jìn)行重新編排，避免了傳統(tǒng)教育模式的重復(fù)、單調(diào)。

除此之外，多媒體具有人機(jī)交互特征，傳統(tǒng)教育活動(dòng)中，信息傳輸模式單一，只能被動(dòng)傳遞，由教師為學(xué)生傳授，學(xué)生的反饋具有滯后性，學(xué)習(xí)效率不高，而多媒體的應(yīng)用即可有效解決上述難題，通過(guò)數(shù)據(jù)運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)了人、程序之間的互動(dòng)，可以客觀反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課后，配合微信的使用，能夠幫助教師及時(shí)獲取反饋信息，根據(jù)此來(lái)調(diào)整教育難易度、教育內(nèi)容，為不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生提供針對(duì)性的音樂(lè)教育，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

二、多媒體音樂(lè)教育對(duì)師生的影響

(一)對(duì)教師的影響。在音樂(lè)教育中，教師屬于知識(shí)的傳授者，要做到“學(xué)高為師，身正為范”。作為音樂(lè)教師，要掌握信息化時(shí)代下多媒體技術(shù)的操作方式，掌握J(rèn)ammer、Band In A Box、Cakewalk等軟件的用法，知曉音源、MIDI接口、合成器、調(diào)音臺(tái)的操作方式。借助多媒體的支持，減輕了教師的授課壓力，集齊了多種功能的多媒體軟件，為師生提供了新渠道，在學(xué)習(xí)和互動(dòng)中，教師綜合素質(zhì)也能得到有序提升。

(二)對(duì)學(xué)生的影響。多媒體與音樂(lè)教育的結(jié)合，對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也具有積極價(jià)值，著名的音樂(lè)教育家科普蘭在《What to listen for in music》中提出，音樂(lè)藝術(shù)是三位一體的，想象、聯(lián)想是聽(tīng)懂音樂(lè)的重要途徑，這正是音樂(lè)的非語(yǔ)言性特征。通過(guò)多媒體中對(duì)音樂(lè)、視頻、圖像的展示，能夠?yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)插上想象翅膀，挖掘他們的想象力，跟隨旋律細(xì)細(xì)體會(huì)、感悟，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培育大有裨益。

三、信息化時(shí)代下多媒體在高校音樂(lè)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用

(一)創(chuàng)設(shè)多媒體音樂(lè)情境，激發(fā)參與興趣。情境就是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的背景，創(chuàng)設(shè)情境是通過(guò)圖像、照片、文字、視頻、音頻等形式來(lái)模擬情境，將學(xué)生置于特殊的環(huán)境中來(lái)欣賞作品、學(xué)習(xí)音樂(lè)。在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，興趣都是極為關(guān)鍵的因素，教師的督促與說(shuō)教遠(yuǎn)比不上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重要，為了引起學(xué)生的參與興趣，即可通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，播放與音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，在課堂上營(yíng)造出優(yōu)美的意境。

(二)借助視聽(tīng)說(shuō)工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上，是以教師的講解為主，學(xué)生被動(dòng)參與，音樂(lè)課堂缺乏活力，在枯燥的講解下，學(xué)生玩手機(jī)、昏昏欲睡，效果并不高。還有少數(shù)教師，會(huì)直接播放視頻，從課堂開(kāi)始階段到最后的結(jié)束，都是應(yīng)用多媒體，完全占據(jù)了教師的講解，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了抵觸情緒。對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生而言，音樂(lè)教育只有充分調(diào)動(dòng)起他們的情緒，方可產(chǎn)生好的體驗(yàn)，為了達(dá)到理想的教育效果，音樂(lè)課堂中，師生互動(dòng)十分重要，通過(guò)多媒體視聽(tīng)說(shuō)工具的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容的過(guò)程中真正地動(dòng)起來(lái)。

(三)借助多媒體引導(dǎo)，拓展音樂(lè)內(nèi)容。在高校音樂(lè)教育活動(dòng)中，要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們能夠接觸到更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在多媒體的引導(dǎo)下，能夠?yàn)閷W(xué)生拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握全面的音樂(lè)知識(shí)，如，在講解完內(nèi)容之后，可以增設(shè)與音樂(lè)樂(lè)器相關(guān)的知識(shí)，并設(shè)置搶答、知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)，通過(guò)互動(dòng)來(lái)拓展所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題，共同尋找答案。多媒體內(nèi)容的設(shè)置與教師的提示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，掌握了更多的音樂(lè)常識(shí)、音樂(lè)發(fā)展知識(shí)，拉近了學(xué)生與音樂(lè)內(nèi)容之間的距離，其教育效果是傳統(tǒng)黑板+粉筆教育模式不可比擬的。

(四)應(yīng)用綜合技術(shù)，鍛煉審美能力。在音樂(lè)教育中，“審美”是一項(xiàng)核心內(nèi)容，其實(shí)，音樂(lè)教育的本質(zhì)，便是為學(xué)生提供審美教育，通過(guò)多種技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在這一方面，可以采用畫面+音樂(lè)、音頻+文字、視頻+解說(shuō)的形式。通過(guò)多媒體營(yíng)造出的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以彌補(bǔ)圖書館中資源短缺的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育內(nèi)容從抽象到直觀的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)文化素養(yǎng)。

(五)利用多媒體技術(shù)，鍛煉自學(xué)能力。高等教育屬于教育系統(tǒng)的重要組成，也是培養(yǎng)綜合型人才的最佳途徑，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)于高校音樂(lè)教育提出了更高要求，傳統(tǒng)教育模式遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型音樂(lè)人才的需求，高校音樂(lè)課程涉及多種內(nèi)容，如中西方音樂(lè)史、音樂(lè)形式、演唱風(fēng)格、演奏方式等，在音樂(lè)教育中，有必要通過(guò)多媒體來(lái)提高學(xué)生自學(xué)能力，讓他們能夠在課后主動(dòng)涉獵音樂(lè)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(六)多媒體的使用要把握好度。無(wú)論多媒體技術(shù)如何先進(jìn)，都只是高校音樂(lè)教育的輔助手段，將多媒體合理與音樂(lè)內(nèi)容搭配，根據(jù)學(xué)生層次、學(xué)習(xí)需求來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教育，可以顯著提高音樂(lè)教育質(zhì)量，但是如果把握不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)課堂徒有其表、喧賓奪主，反而會(huì)影響多媒體的教育效果，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。還有部分教師在應(yīng)用多媒體時(shí)，只是簡(jiǎn)單的播放圖片、文字、視頻，表面看起來(lái)應(yīng)用了多媒體，但是并未挖掘出多媒體資源的優(yōu)勢(shì)。

在多媒體的應(yīng)用上，要提前做好規(guī)劃、制定目標(biāo)，對(duì)于抽象、難度較高的內(nèi)容，應(yīng)用多媒體教育，盡可能體現(xiàn)出音樂(lè)內(nèi)容的特征與內(nèi)涵，對(duì)于與學(xué)生生活差距較大的內(nèi)容，也需要盡可能采用多媒體。多媒體教育還要做到與時(shí)俱進(jìn)，用形象、生動(dòng)的內(nèi)容充實(shí)音樂(lè)課堂，結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)多媒體、傳統(tǒng)音樂(lè)教育的密切結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校音樂(lè)教育的改革下，學(xué)生的音樂(lè)興趣、學(xué)習(xí)需求也發(fā)生了新變化，將多媒體應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)中，探尋新型教學(xué)思路和方法，通過(guò)多媒體資源與音樂(lè)教育的融合，豐富了高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，為音樂(lè)教育賦予新的生機(jī)。隨著多媒體資源的不斷豐富，在高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用越來(lái)越深入，其效果和價(jià)值也會(huì)被音樂(lè)教師越來(lái)越重視。