新時代高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性及對策建議

□羅夢瑤 魏映潔

當今中國面臨百年未有之大變局，中國各個領(lǐng)域都進入了新時代?？v觀經(jīng)濟發(fā)展全局，著眼國際競爭大趨勢，新時代更加迫切需要人才、呼喚人才，人才培養(yǎng)在高職院校教育中愈發(fā)成為一個突顯的課題。培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的人才在社會上能發(fā)揮什么樣的作用，這些問題在高職院校教育中成為值得深思的問題。結(jié)合現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)及人工智能的發(fā)展趨勢，許多高職院校為了培養(yǎng)符合社會需求的人才，開啟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。

一、新時代高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

黨的十九大對教育提出了新的要求，要把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化，是教育思想和教育理念的現(xiàn)代化，是教育體系和教育手段的現(xiàn)代化，是教育內(nèi)容和教育模式的現(xiàn)代化，這需要人們不斷進行創(chuàng)新，不斷提高創(chuàng)新能力。

在新時代下，創(chuàng)新是國家發(fā)展的靈魂，也是經(jīng)濟發(fā)展的齒輪；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人類幸福感的真正來源，也是開拓自我天賦潛能、實現(xiàn)個人價值的途徑；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的重要手段，也是人才培養(yǎng)的動力和源泉。高校理應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為契機，高標準地應(yīng)對新時代社會對復合型人才提出的新要求，完成新時代賦予教育事業(yè)的新使命。

在新時代下，我國已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展、大數(shù)據(jù)普遍應(yīng)用、云計算趨向成熟、人工智能廣泛運用的時代，這個時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求急遽增加，這就要求高校能夠培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新教育理念、改革教育體系、轉(zhuǎn)換教育模式，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才適應(yīng)社會發(fā)展需求，已成為高校的必然要求和現(xiàn)實選擇。

二、新時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

雖然目前很多高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視，設(shè)置了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入，舉辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座，帶領(lǐng)學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有的甚至成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，但是在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學過程中，并未完全取得預(yù)期的效果，主要存在以下幾個問題。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程結(jié)合度不夠。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一般均設(shè)置成為通識課程，針對全校學生全部專業(yè)開設(shè)，課程內(nèi)容未與學生就讀的專業(yè)結(jié)合起來，缺乏針對性與實踐性，不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景要求，也不符合學生自身的需求。大多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅限于課堂教學，只學習理論基礎(chǔ)知識，流于形式，缺少實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，學生無法將學到的東西與自身專業(yè)結(jié)合在一起，也無法將理論知識用到實際中去，這就不能提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，無法滿足社會的需求。

(二)專業(yè)教學人才不足。教學的好與壞與教師有直接關(guān)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的是從實踐中走出來的教師，需要豐富的教學案例、教學資源和教學經(jīng)驗的支撐，但是就目前來看，大部分高職院校擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師多是輔導員、就業(yè)指導教師或者思想政治課教師，缺乏專業(yè)的教學人才，也沒有行業(yè)企業(yè)或者有經(jīng)驗的成功創(chuàng)業(yè)人士的指導，教師的知識結(jié)構(gòu)及實踐能力不夠，無法很好地勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一工作。

(三)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情不高。大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是通識課程，面向全校學生開設(shè)，設(shè)置相應(yīng)課程學分，在無任何基礎(chǔ)的情況下生硬地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念灌輸給學生，并不是選擇性地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，未考慮到學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣及接受度，這就導致了許多學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為必須要修完的課程來看待，內(nèi)心并未對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有認可度，覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自己無關(guān)，與專業(yè)無關(guān)，從而上課熱情度不高，消極對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，認為只需要修夠本課程的學分即可，導致課程的教學效果非常差。

三、新時代高校全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是浮于表面的完成任務(wù)，而是需要真正在學生以后的職業(yè)生涯中發(fā)揮作用，需要提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，針對高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題，提出了如下幾點措施建議。

(一)建立健全人才聯(lián)合培養(yǎng)機制。以產(chǎn)學結(jié)合、校企合作的方式聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，校企雙方資源、技術(shù)、管理與文化互相滲透，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、共建共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，從頂層設(shè)計著手制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，加強校企之間的銜接，確保學生從學校到企業(yè)間的有效過渡，確保學生接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠作用于實踐。

(二)重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。以上課學生的專業(yè)群方向為依據(jù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系分為基本理論課和專業(yè)實踐課，結(jié)合學生的專業(yè)背景進行實踐教學，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的有機融入，利用真實成功案例激勵學生，打造工學結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的熱情及興趣。

(三)聚焦打造“雙師型”教師隊伍。優(yōu)秀的教師是課堂效果的有效保障，要促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠真正在學生以后的職業(yè)生涯中發(fā)揮作用，必須提升教師隊伍的教學水平，除了豐富的理論教學知識外，還需加強教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐水平，避免教師在課堂上紙上談兵。通過專業(yè)培訓、深入企業(yè)掛職鍛煉、進行創(chuàng)業(yè)項目實踐等手段打造“雙師型”教師隊伍，有效提升教師的專業(yè)水平，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂提供重要保障。

(四)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。進一步拓寬大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和實踐的渠道，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和實踐的形式，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)，與企業(yè)合作建立校企共同體，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和實踐經(jīng)費的投入，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目經(jīng)費的資助額度。同時，通過搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流平臺，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂、專題論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等，并將論壇活動推向常態(tài)化、制度化，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供支持和服務(wù)。

(五)綜合權(quán)衡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的考核方式。建立彈性學分制，鼓勵學生以各種各樣的形式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，并可以以實踐活動的結(jié)果進行學分轉(zhuǎn)化，打破原有的以課程成績單一考核方式。比如參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以比賽成績轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學分；進行自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)過程及結(jié)果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學分；參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營，以訓練營中的表現(xiàn)及成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學分等?？己朔绞降亩鄻踊梢约ぐl(fā)學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情及興趣，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

在當前全面進入創(chuàng)新中國新時代的背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高職院校教育改革中的有效舉措、熱門潮流，也是高職院校人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新的發(fā)展趨勢，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，實現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合，才能做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的雙贏，才能真正培養(yǎng)出社會需要的復合型人才。