鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)與stem教育結(jié)合的策略

陶　燕

鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)與stem教育結(jié)合的策略

陶燕

（荊楚理工學(xué)院湖北荊門448000）

stem教育理念對(duì)于鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展起到了很好的促進(jìn)作用，在這一理念的指導(dǎo)下，鄉(xiāng)村幼兒不僅僅可以實(shí)現(xiàn)思維方式和探究能力的提升，同時(shí)還可以進(jìn)一步強(qiáng)化其參與能力、合作能力，對(duì)于他們未來的成長(zhǎng)起到較好的促進(jìn)作用。文章探討了stem教育的內(nèi)容及特點(diǎn)，對(duì)stem對(duì)于鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)的意義展開分析，結(jié)合存在的問題，提供了解決思路。

鄉(xiāng)村幼兒園；教學(xué)活動(dòng)；stem教育；實(shí)踐精神

stem是一門交叉類的學(xué)科，這一教育理念提倡實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生多方面能力的有效培養(yǎng)，比如科學(xué)精神、實(shí)踐能力、分析能力、合作能力等，對(duì)于開啟農(nóng)村幼兒未來發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。將鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)與stem教育相結(jié)合，找到這兩者的共同點(diǎn)和相通點(diǎn)，從而來從根本上促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒園的活動(dòng)設(shè)置，不斷地提升活動(dòng)的有趣性和有效性，從而保證幼兒園教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 stem教育的內(nèi)容及意義

1.1 stem教育的內(nèi)容及特點(diǎn)

stem是科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、工程（engineering）、數(shù)學(xué)（mathematics）的簡(jiǎn)稱，作為一門綜合類的交叉學(xué)科，這一學(xué)科對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐起到了重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也很好地促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)步，有助于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐探究能力、問題分析能力和設(shè)計(jì)能力，從而對(duì)他們未來的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了較好的促進(jìn)作用。Stem教育具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，注重學(xué)習(xí)方法。“授之以魚不如授之以漁”，對(duì)于學(xué)習(xí)而言亦是如此，學(xué)習(xí)的過程不僅僅在于學(xué)會(huì)基本知識(shí)，更在于掌握有效的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能夠有效提升學(xué)習(xí)能力。第二，注重學(xué)習(xí)過程。在stem教育理念的引領(lǐng)下，教師鼓勵(lì)幼兒參與到學(xué)習(xí)過程中去，通過鼓勵(lì)他們的親自參與，有助于提升他們的好奇心，推進(jìn)他們更好地參與學(xué)習(xí)過程。第三，注重學(xué)習(xí)情境。在stem教育理念的滲透下，教師在教學(xué)過程中較為注重情境導(dǎo)入，將幼兒引導(dǎo)到具體的情境中去，能夠促進(jìn)他們更好地思考，并開展合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，這對(duì)于促進(jìn)幼兒未來發(fā)展起到了重要促進(jìn)作用。

1.2 stem教育對(duì)于鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)的意義分析

將stem教育運(yùn)用到鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)中，對(duì)于農(nóng)村幼兒的發(fā)展和進(jìn)步起到了重要的促進(jìn)作用。首先農(nóng)村幼兒的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境相比于城市兒童來說還存在較大的差距，所以將stem教育模式引領(lǐng)到農(nóng)村幼兒教學(xué)中去，能夠開啟幼兒的思維邏輯能力和溝通能力，進(jìn)一步提升他們的交往水平，從而幫助農(nóng)村幼兒打開眼界，提升他們的綜合素質(zhì)。其次，這一教學(xué)方法在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中的引入，有效地推動(dòng)了農(nóng)村幼兒園教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)思維和教學(xué)理念的革新，這就為開啟農(nóng)村幼兒的視野和思維奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 stem視角下鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)存在的問題

當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教育存在諸多問題，主要表現(xiàn)為鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)內(nèi)容選擇不足、缺乏完善科學(xué)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)、幼兒園活動(dòng)開展方式單一化等，這些問題的出現(xiàn)在很大程度上削弱了鄉(xiāng)村幼兒園活動(dòng)的實(shí)效性，不利于幼兒的進(jìn)步和發(fā)展。

2.1 鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)內(nèi)容選擇不足

目前很多鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇不足，削弱了幼兒參與活動(dòng)的積極性。首先，對(duì)于很多鄉(xiāng)村幼兒園來說，在開展教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，只是一味地考慮到活動(dòng)的趣味性，缺乏對(duì)于幼兒思維能力、科學(xué)精神等多方面能力培養(yǎng)的認(rèn)真思考，這就導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏目標(biāo)性。其次，在進(jìn)行幼兒園教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候，缺乏有效教學(xué)理論作為支持，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠明顯。

2.2 缺乏完善科學(xué)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

缺乏完善科學(xué)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是目前很多鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)過程中凸顯的問題，不少的鄉(xiāng)村幼兒園將教學(xué)活動(dòng)等同于放松環(huán)節(jié)，缺乏具體流程的設(shè)計(jì)，比如對(duì)于目標(biāo)的設(shè)定、活動(dòng)的組織安排、活動(dòng)形式、評(píng)價(jià)與反思等，都缺乏有效地設(shè)計(jì)和安排，這就造成教學(xué)活動(dòng)的無序性，不利于幼兒的發(fā)展和進(jìn)步。

2.3 幼兒園活動(dòng)開展方式單一化

目前，不少農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)開展方式較為單一化。首先，缺乏多元化的活動(dòng)形式，活動(dòng)組織呈現(xiàn)出傳統(tǒng)、老舊的特點(diǎn)，難以從根本上提升幼兒的參與熱情；其次，教學(xué)手段不夠多元化，目前農(nóng)村幼兒園基本上以教師引導(dǎo)、幼兒參與的方式為主，缺乏小組合作等多元化學(xué)習(xí)方式的介入，這在無形之中弱化了幼兒學(xué)習(xí)效果，不利于提升鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的效率和效果。因此，必須要注重仙姑才能幼兒園活動(dòng)開展方式的多元化，進(jìn)而提升教學(xué)水平。

3 鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)與stem教育結(jié)合的策略

將stem教育理念融入到鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)中去，有助于提升農(nóng)村幼兒園活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，進(jìn)而不斷地開啟幼兒的想象力和分析力，為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體到實(shí)踐中去，應(yīng)該從有效選擇鄉(xiāng)村幼兒園stem教育的內(nèi)容、制定完善的鄉(xiāng)村幼兒園stem教育流程、以小組結(jié)合的方式推進(jìn)stem教育開展這三個(gè)方面開展實(shí)踐。

3.1 有效選擇鄉(xiāng)村幼兒園stem教育的內(nèi)容

鄉(xiāng)村幼兒園開展的教學(xué)活動(dòng)一般都體現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性，對(duì)于幼兒的動(dòng)手能力、合作能力、思維能力、實(shí)踐能力等諸多方面都有著一定的要求，所以要想實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村幼兒園與stem教育的有效結(jié)合，就必須要有效選擇鄉(xiāng)村幼兒園stem教育內(nèi)容。第一，教師要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)、發(fā)展水平來選擇適合幼兒的stem教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)充分保證這一教學(xué)活動(dòng)的可行性和可操作性，只有這樣才能夠更好地保證幼兒可以從中受益，不斷實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步。第二，要保證鄉(xiāng)村幼兒園stem教育活動(dòng)的安全性、趣味性和科學(xué)性，要實(shí)現(xiàn)對(duì)于農(nóng)村幼兒思維、邏輯、共享、合作等思維的有效提升，使之從中鍛煉多項(xiàng)能力。總之，教學(xué)內(nèi)容的選擇十分關(guān)鍵，決定了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，必須要對(duì)此進(jìn)行充分重視。

3.2 制定完善的鄉(xiāng)村幼兒園stem教育流程

對(duì)于農(nóng)村幼兒園stem教育而言，要注重教育流程的有效性，按照幼兒的邏輯和思維來對(duì)之合理化設(shè)計(jì)，從而最大化地提升教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)流程的時(shí)候，要按照確定活動(dòng)目標(biāo)—選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容—搜集相關(guān)游戲信息—制定合理化的活動(dòng)方案—優(yōu)化方案—具體實(shí)踐—交流反思的順利開展。作為老師，應(yīng)該對(duì)農(nóng)村幼兒的身心特點(diǎn)有充分地了解，使之能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)與活動(dòng)內(nèi)容的契合性，只有這樣才能夠保證幼兒可以從中受益并提升，為開啟他們的德育智育美育等多方面的能力創(chuàng)造基礎(chǔ)和條件。

3.3 以小組結(jié)合的方式推進(jìn)stem教育開展

以小組結(jié)合的方式推進(jìn)stem教育活動(dòng)的開展，可以有效提升幼兒的主動(dòng)性和參與熱情，從而來更好地實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)步和成長(zhǎng)。在確定好鄉(xiāng)村幼兒活動(dòng)選題之后，老師要結(jié)合幼兒的不同心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)來進(jìn)行有效分組，并鼓勵(lì)幼兒實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作，在這個(gè)過程中，為了更加有效地保證幼兒活動(dòng)的有效性，可以鼓勵(lì)幼兒通過繪畫等方式來對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行記錄，這個(gè)過程可以有效地開啟幼兒的想象力和思維能力，也進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)精神，對(duì)于他們未來的發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。

綜上所述，對(duì)于鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)而言，必須要以stem教育的思維方式和科學(xué)精神來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，這樣不僅僅可以有效地保證活動(dòng)內(nèi)容的有趣性、高效性，還能夠充分提升教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，對(duì)于培養(yǎng)幼兒多方面的能力和素質(zhì)都有著很好的促進(jìn)作用，所以對(duì)于農(nóng)村幼兒園的教學(xué)而言，應(yīng)加大對(duì)于stem理念的研究和實(shí)踐，為孩子未來的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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陶燕（1998- ），女，漢族，湖北孝感人，本科，研究方向：學(xué)前教育。

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2095-1205(2019)11-134-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.11.80