建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生課程教學改革探索

□張 梁

在我國研究生教育是國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新能力的高水平人才的重要途徑。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模型已經(jīng)不能完全適應(yīng)日益變化的社會需求。為了解決這一問題，我國提出了建立以全面提升專業(yè)實踐能力為目標的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。專業(yè)學位研究生是學術(shù)學位研究生培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，旨在突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其中涉及面最廣、招生規(guī)模最多的專業(yè)學位就是工程碩士專業(yè)學位。如何在專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)階段不斷提升研究生的工程素養(yǎng)，使其不斷掌握解決實際工程問題的能力，是目前亟待解決的問題。

一、現(xiàn)狀分析

全日制專業(yè)學位研究生在研究生教育中占有重要的地位，也是未來研究生教育發(fā)展的重要方向。建筑與土木工程作為專業(yè)學位研究生教育的一個重要領(lǐng)域，通過研究發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)過程中目前存在一些問題。

(一)課程體系設(shè)置針對性不強。專業(yè)學位研究生課程一般由公共學位課、專業(yè)學位課、選修課、必修環(huán)節(jié)幾部分組成。公共學位課主要包括：自然辯證法、社會主義理論與實踐、基礎(chǔ)外語等課程，面向全體研究生開設(shè)；專業(yè)學位課一般結(jié)合各專業(yè)的特點設(shè)置，為研究生學習的主干課程；選修課是根據(jù)學生的研究方向、自身興趣選擇學習的課程。必修環(huán)節(jié)包括專業(yè)實踐鍛煉，科學道德和學風建設(shè)與知識產(chǎn)權(quán)教育，職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神教育，學術(shù)活動等。表1為某高校建筑與土木工程方向?qū)W術(shù)學位和專業(yè)學位學分設(shè)置對照表。

由表1可見，兩種類型的研究生課程設(shè)置除學分要求稍有不同外，其他無明顯差別。這種課程設(shè)置的原因主要是對專業(yè)學位研究生教育定位不準確造成的。在課程教學時，任課教師會出現(xiàn)照搬學術(shù)型研究生的教學內(nèi)容、教學方法，甚至還會出現(xiàn)兩種類型的研究生合班上課的情況。

(二)課程內(nèi)容滯后教學方法單一。對于建筑與土木工程專業(yè)學位研究生而言，課程的設(shè)置應(yīng)該從工程建設(shè)實際出發(fā)，突出創(chuàng)新性和前沿性等特點。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前建筑與土木工程專業(yè)學位研究生在課程設(shè)置方面存在以下幾個問題：第一，課程缺乏針對性，教學內(nèi)容較為滯后，與當前學術(shù)前沿、動態(tài)、成果、最新技術(shù)相互脫節(jié)。第二，課程內(nèi)容的設(shè)置方面，重理論輕實踐，與專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標相差較大。而目前課程內(nèi)容來看，關(guān)于工程實踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)較少。第三，教學方法大都采用本科階段的課堂講授法，缺少對學生思維的啟發(fā)。沒有將案例教學法、翻轉(zhuǎn)課堂等互動性強的教學方法很好應(yīng)用到專業(yè)學位研究生教學過程中。

(三)缺乏對課程教學效果的評估。缺乏對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的科學評價。對任課教師的考核和教學效果評估具有很大的模糊性，各項評估指標的設(shè)定缺乏科學性和合理性，不能客觀全面地反映真實的教學效果。

二、改革探索

(一)課程體系構(gòu)建。根據(jù)建筑與土木工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標要求，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)重點突出創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建和畢業(yè)論文的選題也應(yīng)該與工程實際緊密結(jié)合，研究成果應(yīng)能解決實際問題或反映先進的工程技術(shù)及理念。在建筑與土木工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的制定過程中，應(yīng)充分考慮到研究生培養(yǎng)的特點，對其課程體系進行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。在課程設(shè)置時，要合理分配理論課程和專業(yè)實踐課程在整個培養(yǎng)方案中所占的比例。建筑與土木工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)課和工程實踐類課程為主體，選修課程為輔助，注重創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。在專業(yè)學位研究生課程體系設(shè)置過程中，應(yīng)與企業(yè)、研究院所、實習基地建立合作聯(lián)系，由校內(nèi)導師、企業(yè)導師結(jié)合研究課題及未來的技術(shù)發(fā)展方向共同制定產(chǎn)學研相結(jié)合的培養(yǎng)方案。

(二)課程內(nèi)容調(diào)整。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)突出其科學性、前沿性、實踐性等特點。第一，建筑與土木工程專業(yè)學位研究生課程設(shè)置應(yīng)當具有前沿性。隨著科學技術(shù)的深入發(fā)展，專業(yè)技術(shù)也日新月異，先進的施工理念、施工方法層出不窮。因此，研究生課程的內(nèi)容也應(yīng)隨著社會的發(fā)展而不斷更新，圍繞著建筑與土木工程新技術(shù)、新工藝開展教學活動。第二，課程設(shè)置要突出專業(yè)實踐性。根據(jù)建筑與土木工程研究生的培養(yǎng)目標要求，專業(yè)學位研究生應(yīng)以專業(yè)知識為依托，重在培養(yǎng)其創(chuàng)新性實踐能力、應(yīng)用能力，因此在課程內(nèi)容的安排上應(yīng)側(cè)重其實踐性和應(yīng)用性。

(三)建立科學化評價體系。學位論文是研究生運用所學專業(yè)知識，分析實際問題、解決問題能力的重要體現(xiàn)，也是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。在全日制建筑與土木工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮校內(nèi)導師和企業(yè)導師對研究生的指導作用，將專業(yè)實踐活動和學位論文撰寫進行有效的銜接。第一，在學位論文選題階段，要結(jié)合專業(yè)實踐內(nèi)容，要以解決實際的技術(shù)問題為出發(fā)點。第二，要突出全日制專業(yè)學位研究生“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標，建立科學化的評價體系。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價，應(yīng)區(qū)分于傳統(tǒng)學術(shù)學位研究生以學位論文水平作為唯一的評價指標的方法，將專業(yè)實踐和學位論文水平進行綜合評價，同時要加強專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的過程管理，運用科學的方法合理評價。

三、結(jié)語

在我國全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與學術(shù)學位研究生培養(yǎng)相比起步較晚，目前還存在各種問題等著人們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q。課程教學作為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，還有許多有待解決的問題。因此對全日制專業(yè)學位研究生的課程教學改革是十分必要的。要結(jié)合全日制建筑與土木工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，針對目前培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容調(diào)整、建立科學化的評價體系等方面出發(fā)，并借鑒其他高校在相關(guān)領(lǐng)域的成功經(jīng)驗，不斷改革探索，為培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才探索出一條可行之路。