新工科背景下基于產(chǎn)學合作的物聯(lián)網(wǎng)綜合實踐平臺建設(shè)研究

□孫建梅 翟 悅 樊曉勇

一、研究背景

2015年國務院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)，2017年底國務院辦公廳又發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號)(簡稱《意見》)，《意見》從當前隨著創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的推進實施，教育和人才改革發(fā)展面臨前所未有的新形勢新任務新要求出發(fā)，提出了深化產(chǎn)教融合的政策措施，是落實黨中央、國務院關(guān)于教育和人才改革發(fā)展重大決策部署的重要行動，也是順應引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢做出的重要戰(zhàn)略部署?！兑庖姟穲猿謫栴}導向，重點聚焦與就業(yè)市場、企業(yè)需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)直接相連的職業(yè)教育、高等教育，重點聚焦調(diào)動企業(yè)參與積極性，主要針對當前產(chǎn)教融合發(fā)展存在的瓶頸和制約因素，教育和產(chǎn)業(yè)缺乏統(tǒng)籌融合、良性互動，校企合作存在“學校熱、企業(yè)冷”現(xiàn)象等，提出要發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，形成政府企業(yè)學校行業(yè)社會協(xié)同參與的工作格局，著力構(gòu)建產(chǎn)教融合一攬子政策體系。

為貫徹落實《國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號)精神，推動產(chǎn)教融合發(fā)展，全面提升人力資源質(zhì)量，遼寧省委制定了《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》(遼政辦發(fā)〔2018〕32號)，深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作、協(xié)同育人，深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，結(jié)合服務遼寧振興發(fā)展，匯聚企業(yè)資源支持高校專業(yè)綜合改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，加強創(chuàng)新型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)，提出了構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展格局、強化企業(yè)重要主體作用、推進產(chǎn)教協(xié)同育人、產(chǎn)教供需雙向?qū)?、完善政策支持體系等方面的政策措施。

大連科技學院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)2013年成立，目前學院該專業(yè)在校本科生約300人。該專業(yè)是由計算機、電子、通信等不同學科交叉融合而產(chǎn)生出來的新學科，是典型的新工科專業(yè)，代表最新產(chǎn)業(yè)或行業(yè)發(fā)展方向，有引領(lǐng)性、交融性、創(chuàng)新性、跨界性和發(fā)展性特征。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是基于硬件設(shè)備進行實踐操作較強的專業(yè)，為提高學生專業(yè)實踐動手、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；為滿足專業(yè)課的課內(nèi)實驗等實踐教學活動的需要；為專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展；實驗實訓教學設(shè)施的建設(shè)變得愈發(fā)迫切和重要。為此，專業(yè)積極探索和物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)企業(yè)進行洽談合作，目前與北京博創(chuàng)智聯(lián)科技有限公司、中智訊(武漢)科技有限公司等多家公司建立和友好聯(lián)系，以期望在國家及省政策的支持下，尋求產(chǎn)教融合，以提升該專業(yè)教學實踐環(huán)境、提專業(yè)教師及學生實踐動手能力和專業(yè)素養(yǎng)。把產(chǎn)教融合優(yōu)勢的“勢能”轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新發(fā)展的“動能”，為遼寧振興發(fā)展提供智力支持和人才支撐。

二、研究目標及思路

大連科技學院數(shù)字技術(shù)學院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的人才，目標建立一個適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的，符合物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域?qū)θ瞬耪嬲枨蟮膶嵺`教學環(huán)境，各項資源協(xié)同發(fā)展，形成良性的育人機制。一是依托與企業(yè)協(xié)同育人契機，以行業(yè)需求、市場就業(yè)為導向，建立一套物聯(lián)網(wǎng)實踐教學體系，目標定位和規(guī)格符合新工科背景下物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的需求。二是建立一套領(lǐng)先于同類院校水平的物聯(lián)網(wǎng)綜合軟硬件平臺?；诖藢嶒炂脚_實現(xiàn)學生和教師貢獻社會價值的最大化。三是尋求多種渠道與企業(yè)建立互利共贏的合作模式，共同進行資源建設(shè)和開發(fā)，協(xié)同培養(yǎng)適合社會需求的物聯(lián)網(wǎng)應用型人才。四是建立一支熟悉物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務，具有豐富實踐教學經(jīng)驗的雙師型師資。

在目標的指引下，確定研究思路為：以適應新工科背景下時代對人才的需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為基本原則，通過對物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)調(diào)研與分析，確定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系。探索校企協(xié)同育人機制，企業(yè)參與到人才實踐培養(yǎng)全過程，并提供企業(yè)實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、先進的實驗平臺、豐富經(jīng)驗師資、柔性化教學模式，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時也可提高教師的實踐創(chuàng)新能力，相輔相成，建立一套符合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色的基于產(chǎn)學合作的物聯(lián)網(wǎng)綜合實踐平臺。

三、研究路線及研究方法

為保證基于產(chǎn)學合作模式的物聯(lián)網(wǎng)實踐平臺的建設(shè)有序進行，專業(yè)內(nèi)部組建產(chǎn)學合作建設(shè)小組，明確組內(nèi)人員的職責分工。通過查閱文獻、案例研究、比較研究等方法，確定產(chǎn)學合作、協(xié)同育人的方向。建立穩(wěn)定的機構(gòu)和機制，與企業(yè)建立穩(wěn)定的、暢通的聯(lián)系。與企業(yè)進行建設(shè)思路、具體實施等實質(zhì)性的工作。

(一)文獻檢索法。收集、鑒別及整理國內(nèi)外具有代表性的校企合作共建實踐平臺的相關(guān)文獻資料，分析一些比較成熟的模式和做法，為本課題的研究提供借鑒和啟示。

(二)訪談法。通過電話、郵件、面談等多途徑和行業(yè)企業(yè)相關(guān)人員進行交流，獲得企業(yè)在協(xié)同育人方面的態(tài)度和舉措，針對反饋進行分析研究，以確定實際可行的舉措。

(三)案例研究法。選取有代表性的應用型本科院校作為調(diào)研對象，客觀了解各院校在產(chǎn)學合作、協(xié)同育人方面的具體思路、措施、成效等，為本研究提供實證依據(jù)。

(四)比較研究法。比較國內(nèi)外在校企合作、協(xié)同育人上的成功經(jīng)驗和做法，提出合理的適合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在此問題上的研究發(fā)展實際的策略。

四、研究成效

(一)針對學院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)有的實踐環(huán)境及現(xiàn)狀，與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)公司進行研討，提出合理的改革及建設(shè)思路。與北京博創(chuàng)智聯(lián)科技有限公司、武漢中智訊有限公司分別合作申報了2018年第二批教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目并成功獲批，項目順利進行，和企業(yè)進行了實質(zhì)性的合作，建立了實踐基地，企業(yè)參與了專業(yè)實驗室的建設(shè)。

(二)依托北京博創(chuàng)智聯(lián)科技有限公司企業(yè)技術(shù)等資源優(yōu)勢，按照專業(yè)的課程體系，結(jié)合校內(nèi)已有資源搭建了一套貫穿于課程實踐、綜合實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的設(shè)備及實踐平臺。在此平臺可以綜合復用，一方面滿足教學，一方面可供學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。能夠有效滿足本專業(yè)《無線傳感器網(wǎng)絡技術(shù)》《嵌入式系統(tǒng)應用技術(shù)》《RFID射頻識別技術(shù)》《物聯(lián)網(wǎng)工程綜合實訓》等課程的實踐教學任務，提升了本專業(yè)實踐條件建設(shè)，提升了學校實踐教學水平。為促進學生實踐動手能力的提升，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請與實施、物聯(lián)網(wǎng)嵌入式大賽開展、畢業(yè)設(shè)計等科技創(chuàng)新活動提供場所及平臺，提升專業(yè)學生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，以適應社會對該專業(yè)人才的需求。專業(yè)現(xiàn)有教學體系與從企業(yè)引進的實驗平臺相結(jié)合的對應表如表1所示。

表1 專業(yè)現(xiàn)有教學體系與企業(yè)引進的實驗平臺對應

(三)資源共建。在與企業(yè)合作建設(shè)聯(lián)合實驗室、實踐基地，以提升學校專業(yè)實踐環(huán)境的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師與博創(chuàng)科技企業(yè)技術(shù)人員針對課程實踐項目設(shè)計、課件、實踐指導書、案例、視頻、教材等各種教學資源進行了合作建設(shè)，并進行了項目合作開發(fā)、產(chǎn)學研合作等，緊跟企業(yè)行業(yè)市場對接，通過共同開發(fā)有關(guān)的教學資源等方式提升了專業(yè)整體的育人水平。

(四)師資培訓基地建設(shè)。充分借助企業(yè)在前言技術(shù)上的優(yōu)勢，推動本專業(yè)新技術(shù)實踐教學改革。通過先進的實驗環(huán)境、軟件資源、師資培訓等方式，提升教師的工程實踐能力和教學科研水平。根據(jù)行業(yè)對高校教師或技術(shù)人員的要求，和北京博創(chuàng)智聯(lián)科技、武漢中智訊公司合作進行了師資技術(shù)培訓活動，實現(xiàn)了設(shè)備、教師、技術(shù)等資源的共享，為社會提供更高的回報。

五、結(jié)語

經(jīng)過幾年的努力，學校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)基于新工科的背景及產(chǎn)教融合的方式，與北京博創(chuàng)智聯(lián)科技有限公司、武漢中智訊科技有限公司進行了實踐設(shè)備引進、師資培訓、項目開發(fā)、指導學生等多種合作方式。面向應用，構(gòu)建符合物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實際需求的實驗環(huán)境。以社會需求為指導準則，配備主流實驗設(shè)備，構(gòu)建柔性化的實踐教學體系，適應就業(yè)需求?；谥髁髌脚_的實驗室，進行更多的實際典型案例訓練，讓學生能在畢業(yè)前具備在企業(yè)從事實際物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)業(yè)務的經(jīng)驗，實現(xiàn)學校與企業(yè)的接軌?；谙冗M的物聯(lián)網(wǎng)實驗環(huán)境，為培養(yǎng)具備實際開發(fā)經(jīng)驗的高素質(zhì)雙師型師資隊伍提供了保障。