淺議教師發(fā)展策略

張?jiān)戚x

元江縣教師進(jìn)修學(xué)校 云南玉溪 653300

當(dāng)今中國已歷經(jīng)了40年的改革開放，從過去的一窮二白到如今的飛速發(fā)展，現(xiàn)代中國發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了歷史上任何一個朝代，這無疑是解放思想和重視教育帶來的結(jié)果。可隨著物質(zhì)生活的不斷富足和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育的發(fā)展卻越來越與人們的需求相背離，中國當(dāng)前的教育完全是為應(yīng)付各種考試，人才選拔也是一考定終身的機(jī)制，精神上的教育不僅得不到重視，也越來越不受社會重視，人與人之間的關(guān)系完全被經(jīng)濟(jì)利益代替，沒有人情味甚至到了人情冷漠的地步。

教師作為教書育人的直接組織者和見證者，最清楚也應(yīng)該最明白我們的教育存在的問題是什么？教育最急切需要解決的問題是什么？當(dāng)然，教育的問題解決不只需要個體參與，更多還需要從國家層面加強(qiáng)理論研究和改革設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作，但絕不可忽視教師群體在其改革實(shí)踐中所發(fā)揮的作用。

“工欲善其事，必先利其器”，兩千年前孔子說的道理放之當(dāng)下，雖經(jīng)滄桑變化，卻依然放之四海皆準(zhǔn)。作為一名教師，“其器”在新時(shí)代又作何理解呢？概括起來就是習(xí)近平總書記所說的“四有”標(biāo)準(zhǔn)，即要有理想信念、要有道德情操、要有扎實(shí)學(xué)識、要有仁愛之心。這其實(shí)是對新時(shí)代教育工作者所提出的新的素質(zhì)要求。教師的專業(yè)發(fā)展必須依據(jù)新世紀(jì)人才和好老師的標(biāo)準(zhǔn)來加以重新定位，并依此為標(biāo)桿繼續(xù)充電加油使自己不斷跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，而不是停步不前和墨守成規(guī)。

新世紀(jì)教師應(yīng)該加強(qiáng)什么修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自我不斷發(fā)展呢？從習(xí)近平的“四有標(biāo)準(zhǔn)”中不難看出首要條件就是樹立理想信念。為什么把理想信念擺在第一重要的位置，不言而喻，因?yàn)榻處熢谡麄€教育活動過程中扮演的角色太重要了。“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師?！边@是習(xí)過平同志2014年9月同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話。

從習(xí)近平的講話當(dāng)中可以看出，師德高尚是好老師標(biāo)準(zhǔn)的首要條件，而理想信念恰好是師德高尚的先決條件，他們之間是大我與小我的關(guān)系，理想信念是方向路線，高尚師德則是樹在路線上的里程碑。只有方向路線正確了，師德才可能高尚。而道德情操高尚的人才有可能具備仁愛之心，他們之間是相輔相成的關(guān)系。

其次，好老師的標(biāo)準(zhǔn)就是具有扎實(shí)學(xué)識。從傳統(tǒng)的教育模式來看，過去強(qiáng)調(diào)的教師的專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是“教師要給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水”，這當(dāng)然是不可爭議的，但是以前培養(yǎng)的教師能否真正達(dá)到有一桶水的水平嗎？我國雖然歷來重視教育，但那都是帶有極強(qiáng)的政治色彩和功利色彩的教育模式。以前的教育模式培養(yǎng)出來的教師真的不具備教書育人的扎實(shí)學(xué)識。

如今，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識創(chuàng)新以幾何級數(shù)模式發(fā)展，社會分工的行業(yè)模式也早已超過了所謂的360行，知識分化越來越細(xì)，學(xué)科知識的系統(tǒng)性、專業(yè)性越來越強(qiáng)，教師具備一桶水的程度已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)然，兒童、少年、青年等各層次學(xué)生的發(fā)展是有其發(fā)展規(guī)律的，從事不同階段教學(xué)工作的教師在掌握知識的層次上也應(yīng)該區(qū)別開來，就是對應(yīng)什么階段的年級，教師應(yīng)該掌握什么標(biāo)準(zhǔn)的知識，畢竟老師也是人而不是神。但是，知識體系之間有些共性的聯(lián)系，我們教師就必須掌握和了解。

那么，我們?nèi)绾卫斫庠鷮?shí)的學(xué)識呢？我認(rèn)為應(yīng)該包括兩個方面：

第一，系統(tǒng)的專業(yè)知識。專業(yè)知識是教師對教育對象實(shí)施教育的原材料，對專業(yè)知識掌握的程度是決定教師能否勝任此項(xiàng)工作的先決條件，有其實(shí)才能符其名。那么，專業(yè)知識的習(xí)得，我們又該怎樣來獲取和鞏固呢？首先，學(xué)院教育是我們獲取專業(yè)知識的第一課堂，學(xué)院必須在專業(yè)知識的教授上有嚴(yán)格的教學(xué)管理，學(xué)生必須知道的一定要考核通過，做硬性規(guī)定，沒有達(dá)到要求的一律不予通過和畢業(yè)。其次，增加在校生社會實(shí)習(xí)的期限，在比較專業(yè)教師的帶領(lǐng)下對整個教學(xué)工作有了比較全面的認(rèn)識和把握以后才準(zhǔn)予實(shí)習(xí)合格的認(rèn)可。再其次，學(xué)生從院校畢業(yè)以后，必須參加教育教學(xué)理論的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，唯有加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考之途徑而沒有其它辦法。

第二，非專業(yè)性知識。我們知道，完成一項(xiàng)工作除專業(yè)技術(shù)之外，還要有一定的技能，而要達(dá)到完美的話就屬于技藝的范疇了。技能和技藝方面的能力我們可暫時(shí)稱之為非專業(yè)性知識，心理、性格、人格、興趣、愛好、藝術(shù)、地理、天文、宗教、哲學(xué)等，這些方面的知識可以促進(jìn)我們對專業(yè)知識的理解和運(yùn)用，很多老師上課容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，都不是由于學(xué)科本身充滿了趣味，恰好是由于老師身上透出許多讓學(xué)生感覺良好的品質(zhì)和情趣。這些非專業(yè)方面的修養(yǎng)所折射出來的東西，讓學(xué)生深深著迷，它讓學(xué)生心甘情愿地參與到教師的課程活動當(dāng)中。

教師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者、組織者、參與者，也是學(xué)生心理成長的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，不僅要教好學(xué)科知識，更要教育好人，使每一個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展，快樂健康文明的成長。所以，除了必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和踐行終身學(xué)習(xí)之外，再把我們的視野放得更寬一些，放得更遠(yuǎn)一些吧！