高職院校外貿(mào)英語專業(yè)課程教學(xué)手段探究——基于教育云平臺的思考

梁　莉

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高職院校外貿(mào)英語專業(yè)課程教學(xué)手段探究——基于教育云平臺的思考

梁莉

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院遼寧沈陽110122）

在外貿(mào)英語專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教育云平臺手段的應(yīng)用，對改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果、改進(jìn)實踐環(huán)境等方面都起了很大作用。規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)手段弱點，為高職院校在外貿(mào)英語專業(yè)課程中使用云平臺的教學(xué)手段提出了幾點構(gòu)想。

教育云平臺；高職；外貿(mào)英語課程；教學(xué)手段

克拉申的二語習(xí)得理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者之所以能習(xí)得語言，首先要對某一語言有足夠的理解能力；其次，要在語言學(xué)習(xí)過程中對該語言充滿一定的情感。如：自信、偏愛、積極地態(tài)度等等。據(jù)部分開設(shè)外貿(mào)英語專業(yè)的高職院校教師反應(yīng)，大部分外貿(mào)英語專業(yè)的學(xué)生，外語學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)英語功底薄弱，學(xué)習(xí)外貿(mào)專業(yè)英語課程，更是難上加難。此外，外貿(mào)英語專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，要有良好的練習(xí)環(huán)境作為輔助，學(xué)習(xí)情境的單一化，也給學(xué)習(xí)者帶來了巨大的困難，按照克拉申的二語習(xí)得理論要求，改善教學(xué)方法，引用新的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)“充滿感情”，成了專業(yè)課教師必須要面臨的問題。

1 高職院校外貿(mào)英語專業(yè)課程“學(xué)與教”的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了解學(xué)生對外貿(mào)英語專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們以問卷形式對某高職院校2016、2017、2018這三個年級，外貿(mào)英語專業(yè)的210名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，從中了解到，學(xué)生對外貿(mào)英語專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，呈兩極分化狀態(tài)。該院校三個年級，外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生有30 %是高考生，盡管部分考生英語成績較低，但是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，渴望學(xué)到真本領(lǐng)并在未來能從事相關(guān)專業(yè)的工作，另外70 %是通過自主招生這一考試形式來讀大學(xué)的，該類別考生英語基礎(chǔ)薄弱，英語免試入學(xué)，學(xué)習(xí)狀況不佳，即使部分學(xué)生有努力學(xué)習(xí)的意愿，迫于學(xué)習(xí)能力有限、學(xué)習(xí)方法有限的雙重?zé)o奈，也只是隨波逐流。例如：面對英語外刊閱讀、外貿(mào)英語函電這類專業(yè)課程，有60 %以上的學(xué)生表示該課程很實用，學(xué)生非常喜歡，可是苦于方法條件限制，學(xué)得不好。此外，有48 %的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該改進(jìn)外貿(mào)英語專業(yè)課程的教學(xué)方法，讓專業(yè)課程也充滿趣味性和實戰(zhàn)性。

1.2 教師對外貿(mào)英語專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

“雙師型”高職教師隊伍的建設(shè)，是高職院校教育教學(xué)質(zhì)量得到提高的關(guān)鍵因素之一?？墒?，在高職院校的外貿(mào)英語專業(yè)教學(xué)中，真正具有“雙師型”教師資格證書的老師卻寥寥無幾，大多數(shù)講授外貿(mào)專業(yè)英語的教師都是英語專業(yè)出身，即使有過硬的英語功底，也因不懂外貿(mào)領(lǐng)域的相關(guān)知識導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。根據(jù)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，這里主要有2個普遍存在的問題：（1）按照大學(xué)英語課程教法講授外貿(mào)英語專業(yè)的課程。（2）教師著重業(yè)務(wù)知識的講解忽略了必要的英語應(yīng)用教學(xué)。

外貿(mào)英語專業(yè)教師一直以來善于沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心進(jìn)行講授，學(xué)生被動參與，為通過考試強(qiáng)行記憶英語知識點，很多時候不能將某些知識點結(jié)合實際靈活應(yīng)用。教師課程講授內(nèi)容僅僅立足某一本教材，不能結(jié)合當(dāng)下外貿(mào)企業(yè)公司對從業(yè)人員素質(zhì)、工作能力的新要求來編排內(nèi)容。

高科技的時代，對教師的教學(xué)手段、教學(xué)能力、教學(xué)方法的應(yīng)用等方面同樣提高了要求，我們不再滿足于傳統(tǒng)的教案加粉筆式的教學(xué)方法，盡管很多的高職院校已經(jīng)引入了多媒體教學(xué)等先進(jìn)的技術(shù)手段，可傳統(tǒng)的教學(xué)手段依然被很多教師所認(rèn)可。對高科技產(chǎn)品也沒有深入了解，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用程度，僅僅停留在多媒體課件的使用上，而課件制作水平一般、內(nèi)容簡單，不足以吸引學(xué)生。

2 高職外貿(mào)英語專業(yè)課程應(yīng)用教育云平臺的作用

教育云平臺（CloudComputingEducation，“CCEDU”）簡單的說，是一種基于云計算、大數(shù)據(jù)時代背景下的全新教育信息化模式，一種面向全國范圍的，集教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、交流互動、資源共享于一體的教育服務(wù)平臺。對于外貿(mào)英語專業(yè)的發(fā)展而言，在高職院校搭建教育云平臺具有重要的作用。

首先，充分實現(xiàn)教育資源的共享。教育云平臺能夠為教師、學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)地點、時間不受限制，即使通過手機(jī)也隨時可以查閱自己需要的資料信息；各院校之間可以通過云平臺建立多樣化的課程，實現(xiàn)課程體系的共享，豐富教學(xué)內(nèi)容；教育云平臺靈活性、開放性、交互性等特點使教師、學(xué)生能看到其他院校本專業(yè)教師講授的相關(guān)課程，既彌補了自身不足，也拓寬了教學(xué)視野；資源的共享避免能重復(fù)建設(shè)，某種程度上節(jié)約了高職院校的教育信息化的建設(shè)成本。

其次，拓展教育思維，豐富教學(xué)內(nèi)容。高職院校學(xué)生的普遍特點是思維活躍，緊跟時尚，喜歡“獵奇”而不是“一成不變”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法會使更多的學(xué)生變成“課堂睡覺族”，例如：在外貿(mào)函電課程的教學(xué)中，僅僅立足于某一課本的教學(xué)本身就具有單一性和枯燥性，增加輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容可以豐富學(xué)生的視野，提升學(xué)習(xí)興趣。既然學(xué)生喜歡課上玩手機(jī)，我們不如充分利用學(xué)生這個特點，讓學(xué)生課前、課上、課后通過教育云平臺這一途徑引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)查閱更多的資料來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從“被動接受”變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”。

3 教育云平臺在高職外貿(mào)英語專業(yè)課程教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

在高職院校中，外貿(mào)英語專業(yè)的專業(yè)課對教育云平臺這一模式的使用嚴(yán)重不足。部分高職院校對教育云平臺大多采用的是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”這一模式，思想政治教育等部分公共課教學(xué)資源較豐富，外貿(mào)英語專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容可參考的資源寥寥無幾，導(dǎo)致外貿(mào)英語專業(yè)教師和學(xué)生對云平臺這一形式要么不懂，要么使用的積極性不高這一局面。教育云平臺的建設(shè)離不開教師、有關(guān)部門及校領(lǐng)導(dǎo)的共同重視。迫于建設(shè)資金、技術(shù)能力、領(lǐng)導(dǎo)重視程度等方面的因素，不同的高職院校在云平臺使用上存在差異，省級以上示范校在這方面要好于一般的高職院校。就教師而言，很多教師沒有深入的學(xué)習(xí)、研究云平臺的操作技術(shù)，僅僅將最基本的課件上傳到平臺內(nèi)供學(xué)生參考閱讀，沒有更充分的利用平臺的互動交流、分析討論、信息收索、學(xué)習(xí)評價等功能，信息共享模式單一，內(nèi)容枯燥單調(diào)。

4 高職外貿(mào)英語專業(yè)課程使用教育云平臺的構(gòu)想

4.1 要切實實現(xiàn)師生平等，讓學(xué)生樂享學(xué)習(xí)過程

在部分高職院校中，外貿(mào)英語專業(yè)課教師和學(xué)生對教育云平臺的了解都不多，學(xué)校從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作的教師要給予師生必要的培訓(xùn)，幫助專業(yè)課教師、學(xué)生了解云平臺的功能，讓教師學(xué)生共同樂享在云平臺上的交流、學(xué)習(xí)過程。在了解了云平臺的教學(xué)、使用功能后，教師和學(xué)生每個人都可以建立一個專屬的個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過自己的手機(jī)，根據(jù)需要隨時登錄云平臺的自主學(xué)習(xí)空間內(nèi)學(xué)習(xí)。在云平臺內(nèi)，面對豐富的、開放的教育資源環(huán)境教師更多的是學(xué)習(xí)者、面對學(xué)生的問題、疑惑，教師成為傾聽者，能通過云平臺信息給學(xué)生反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和心理狀況，為他們制定差異化的教學(xué)方案，實現(xiàn)因材施教。每位同學(xué)可以選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富自己的視野，同學(xué)之間可以互相交流學(xué)習(xí)資訊、探討學(xué)習(xí)難點，溝通學(xué)習(xí)心得。學(xué)生也可以和老師進(jìn)行網(wǎng)上交流，對老師布置的教學(xué)內(nèi)容展開討論、發(fā)表建議等。云平臺內(nèi)實現(xiàn)師生真正的平等，在共同的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

4.2 教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法重新完善教學(xué)內(nèi)容

在云平臺內(nèi)，外貿(mào)英語專業(yè)的教師可以拓展專業(yè)知識，對所教授的內(nèi)容以模塊形式重新編排，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不局限于上課用的教材，以及課堂學(xué)習(xí)的章節(jié)?？梢詮奶嵘龑W(xué)生興趣出發(fā)給每一模塊都配上短視頻，知識背景介紹，正反案例分析等內(nèi)容。并通過網(wǎng)絡(luò)渠道實現(xiàn)全天候的學(xué)習(xí)資源共享。課前，教師可以將即將講授課程的相關(guān)教學(xué)材料、測試內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等在云平臺上發(fā)布，學(xué)生可以按照要求自主預(yù)習(xí)。如果能將預(yù)習(xí)內(nèi)容整合成PPT的形式在平臺上向老師和學(xué)生展示出來，做的好的同學(xué)還可以獲得加分。課后，教師可以運用云平臺的手段布置作業(yè)，學(xué)生可在云平臺上完成作業(yè)，免除了傳統(tǒng)的批改模式，教師在云平臺上直接面對學(xué)生提出意見，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。外貿(mào)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)需要多多的練習(xí)，基于云平臺開展專業(yè)活動式教學(xué)，可以為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會。

4.3 利用云平臺創(chuàng)設(shè)新的實習(xí)途徑

高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生更強(qiáng)調(diào)技能性，重視實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的實習(xí)、實踐環(huán)境是高職院校致力奮斗的目標(biāo)。迫于條件所限，外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生可很難找到實習(xí)的單位。即使找到了能夠真正把所學(xué)專業(yè)加以訓(xùn)練、鞏固的又寥寥無幾。因此，我們可以借助云平臺的途徑實現(xiàn)虛擬化的實驗實訓(xùn)。教師在學(xué)生開始實習(xí)之前，聯(lián)系若干國貿(mào)企業(yè)，經(jīng)過交流整合課程資源，在云平臺上就國貿(mào)專業(yè)所學(xué)課程設(shè)置多個實訓(xùn)項目，每個項目下設(shè)考查內(nèi)容，學(xué)生按照要求逐一完成。一個項目結(jié)束后，可以開啟下一個項目，直至達(dá)到實習(xí)合格標(biāo)準(zhǔn)。總之，云平臺實踐環(huán)境的開啟，為學(xué)生模擬創(chuàng)造了實際工作中真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，既提升了學(xué)生的興趣，確保了學(xué)生實習(xí)任務(wù)的完成，也解決了實習(xí)過程中實習(xí)資源不足的問題。

4.4 讓云平臺幫助學(xué)生記錄學(xué)習(xí)狀況和成長軌跡

外貿(mào)英語專業(yè)的教師可依據(jù)教學(xué)云平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，對學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生每次登錄云平臺的學(xué)習(xí)過程，都可以被記錄下來，并自動形成一個表格，累計出學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如：個人作品、言論日志等等。這些內(nèi)容清楚的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等。為老師準(zhǔn)確的評定學(xué)生成績提供了依據(jù)。與此同時，教師也可以根據(jù)云平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄改進(jìn)教學(xué)方法、通過學(xué)生的論壇評價改正不足、完善教學(xué)能力、管理能力、科研能力。學(xué)生自己也可以根據(jù)云平臺記錄的信息看到自己的能力優(yōu)勢也找到自己的不足。

5 小結(jié)

教育云平臺在高職院校的應(yīng)用，為學(xué)生和教師提供了互動學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)了資源共享；使教師對學(xué)生的教學(xué)評價有了充分的依據(jù)；使實訓(xùn)基地建設(shè)跟不上實踐教學(xué)需要的這一困難局面得以改善；使時尚的交流手段——手機(jī)得以充分、正確的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)授課使學(xué)生厭學(xué)這一現(xiàn)狀，云平臺的建設(shè)進(jìn)一步提升了高職院校的競爭力，豐富了內(nèi)涵。關(guān)于如何讓更多的教師、學(xué)生像接受智能手機(jī)一樣熟練地應(yīng)用云平臺的功能還需要進(jìn)一步的研究。

[1]蔡燕,陳華.基于云平臺的高職生教學(xué)影響的研究[J].科技風(fēng),2017(10):14.

[2]戴卓.基于云平臺的高職公共英語教學(xué)改革實踐探究——以長.沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].校園英語旬刊,2017(13):37-38.

[3]楊曉燕.基于云平臺的高職院?！豆灿⒄Z》教學(xué)手段探索[J].英語廣場,2018(4):94-95.

2018年遼寧金融職業(yè)學(xué)院校級課題“基于云平臺的高職外貿(mào)英語教學(xué)改革實踐”成果之一。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.59

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