形成性評價方式在我校的初步實踐

胡霞

摘 要：形成性評價有助于學(xué)生了解自我、形成正確的自我意識、實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)及獲得擴(kuò)散發(fā)展。而小學(xué)英語教學(xué)中的形成性評價旨在使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其內(nèi)在驅(qū)動力，使其盡可能吸收更多的英語知識。但目前部分教師卻誤解了形成性評價。為此，主要探討了我校形成性評價方式的初步實踐。

關(guān)鍵詞：形成性；評價；實踐

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教學(xué)評價非常重要。教育部推行的新一輪課程改革提出了一種新課程評價：“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”。這不僅變革了評價體系，而且還改變了評價理念、方法、手段與實施。而科學(xué)的評價體系是指結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和目標(biāo)，有效監(jiān)控全過程的教學(xué)結(jié)果，所以評價活動不能脫離課堂教學(xué)而單獨(dú)存在。教師在整個教學(xué)過程中，始終都需要開展評價活動。

一、概述形成性評價

1.觀察全過程

近些年來，出現(xiàn)了形成性評價這種新型教學(xué)方式，并逐漸取代了相關(guān)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師需要從多層面探究學(xué)習(xí)成績、態(tài)度和情感，然后才能給予評價。教師在上述過程中，應(yīng)針對學(xué)生建立一個健全的觀察系統(tǒng)，以便及時發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)問題。

2.全方位的挖掘

從教育來說，形成性評價的關(guān)鍵是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并給予評估。所以，老師需要全面了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)日程、儲備知識的量、對英語學(xué)習(xí)的興趣及課外延伸等。同時教師還應(yīng)及時整理歸類平時挖掘出的信息，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生情感三觀和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?；诖?，給予形成性評價，以幫助學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，實現(xiàn)身心的雙重發(fā)展。

二、小學(xué)英語實行的形成性評價方式

1.自我評價

這主要是學(xué)生對其學(xué)習(xí)策略、努力情況和學(xué)習(xí)效果等及其關(guān)系所給出的評價。學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的評價是樹立學(xué)習(xí)責(zé)任感、形成獨(dú)特有效的個人學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵途徑。例如，學(xué)生的自我評價可以從以下幾個方面入手：是否在課堂上仔細(xì)聆聽，是否積極參與課堂活動，是否能夠大聲、有節(jié)奏、流利地陳述學(xué)到的單詞或句子，語音語調(diào)是否基本正確，平常是否按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。

2.互相評價

互相評估是指教學(xué)時根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，以獨(dú)立小組為單位，同伴之間針對學(xué)習(xí)條件、過程和效果而做出的評價。教師可以安排四到五名學(xué)生去評價一名學(xué)生，每位評價同學(xué)都會對這位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價，著重關(guān)注優(yōu)勢和改進(jìn)建議。反過來，被評的學(xué)生也應(yīng)總結(jié)同學(xué)和老師的評語，以制定改進(jìn)策略。與自我評價的成功相同，學(xué)生互相評價的成功需要教師給出榜樣并展示互相評價的優(yōu)秀范例。在評議過程中，學(xué)生可以深入理解評價標(biāo)準(zhǔn)，堅定“我也可以做到！”的信心。與此同時，教師還讓學(xué)生學(xué)會信任他人，并公正、誠實地對待他人?；ハ嘣u價中最關(guān)鍵的是要充分了解彼此的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使他們充分認(rèn)識到合作的力量以及學(xué)習(xí)過程中友好氛圍的重要意義。總之，互相評估鼓勵學(xué)生多進(jìn)行合作、多與他人一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過相互討論，能消除煩惱和憂慮，更好地借鑒他人的優(yōu)勢，確定自己還需要努力的方向。

3.教師評價

學(xué)生的自我評價和互相評估均必須與教師的評估有機(jī)結(jié)合。在評價學(xué)生時，教師會展示每組優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和評價方法，幫助學(xué)生開展自我評價和互相評價。教師應(yīng)與學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)目的，抽查自我評價和互相評價的結(jié)果，及時收集和編輯檔案材料，定期評價他們的進(jìn)步，仔細(xì)檢查學(xué)生自己確定的改進(jìn)目標(biāo)，并給予學(xué)生反饋建議。教師的評價應(yīng)具體而且有針對性。評價應(yīng)包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時還可以使用日志記錄方法或?qū)W生行為評價表等。

三、小學(xué)英語實施形成性評價的途徑

小學(xué)英語形成性評價用于平時評估學(xué)生的能力，有助于學(xué)生的提高英語水平。具體可以在平時課堂上給予即時評價，如教師可在課前5分鐘，以個人匯報或小組對話等形式來評價。對話圍繞某情景展開，課前學(xué)生準(zhǔn)備后，課上進(jìn)行表演。結(jié)合在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，從低到高打分（如下表）。

獎勵：每得一個5分，獎一個小星星。對一周內(nèi)得3個、2個及1個小星星的學(xué)生分別給予Excellent，Goodjob及Good的評價。

小學(xué)英語教材中都配有一些小測試，可按如下方式打分：正確答案每個給1分。針對完成所有作業(yè)的學(xué)生，多給幾分。經(jīng)常性評價能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而評價也變?yōu)閹熒g與學(xué)生之間的一種人際交往，同時也是一個再學(xué)習(xí)的過程。

小學(xué)英語實施形成性評價的過程中，學(xué)生也能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實踐，從而提高運(yùn)用語言的能力。雖然我校還在摸索與研究形成性評價方式，僅在實踐中進(jìn)行了初步運(yùn)用，但是我們會更加努力，爭取快速找到更有效的應(yīng)用途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶.農(nóng)村小學(xué)英語教師形成性評價策略調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]聶臨秋.小學(xué)英語形成性評價的理論與實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

編輯 馮志強(qiáng)