培養(yǎng)小學(xué)生問題提出能力的實證研究分析

關(guān)梅章

摘 要：提出問題是小學(xué)生必須具備的能力。以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)結(jié)合近年來小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，明確新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，深層探索如何培養(yǎng)小學(xué)生問題提出能力，以此促使學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；問題；能力；實證研究

俗話說得好，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在新課改理念全面推廣的背景下，為了引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)意識，深層探索所學(xué)知識，教師要以傳統(tǒng)教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，加強培育學(xué)生創(chuàng)新能力的工作，促使學(xué)生在研究和解決問題的同時，優(yōu)化自身的發(fā)現(xiàn)和提出問題等能力，以此展現(xiàn)出全新教學(xué)課堂的優(yōu)勢。下面對培養(yǎng)小學(xué)生問題提出能力的實證研究進行分析。

一、背景介紹

在新時代發(fā)展背景下，各行各業(yè)都在持續(xù)革新，此時不只是社會環(huán)境需求創(chuàng)新人才，時代發(fā)展也在呼喚創(chuàng)新教育。而對學(xué)生來說，問題意識就是創(chuàng)新的前提條件，因此在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新意識和能力的過程中，要從培養(yǎng)學(xué)生問題意識入手。通過了解當(dāng)前教學(xué)情況可知，我國教學(xué)課堂中，大部分教師已經(jīng)突破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的制約，改變了“灌溉式”教學(xué)課堂，但也涌現(xiàn)出部分問題，如，教師構(gòu)建了“滿堂問”的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的問題意識依舊得不到培養(yǎng)。小學(xué)教學(xué)工作屬于教育的初級階段，此時培育學(xué)生問題意識的效果直接決定了未來學(xué)習(xí)效果和課堂創(chuàng)新表現(xiàn)。因此，為了實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教師要在了解小學(xué)生問題意識的情況下，研究影響問題意識的因素，明確新課改提出的教學(xué)要求，整合實踐教學(xué)內(nèi)容，并提出有效的解決方案，只有這樣，才能有效提升小學(xué)生的問題意識，促使他們具備問題提出的能力。

二、案例分析

在進行培育小學(xué)生問題提出能力的實證研究時，可以選擇某地某區(qū)的一個學(xué)校，隨機從二年級到六年級抽取一個班級。為了合理記錄所有學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，每年級組可以選擇兩個“目標(biāo)小組”進行課堂觀察，其中每個小組四人，一共八人。本文為了檢查前后測試題目的相同性，選擇某地某小學(xué)的4年及3班的學(xué)生，在前后測試中教師要結(jié)合北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊《運算律》所學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，并提出下述兩個教學(xué)情境：

其一，食堂買來5筐西紅柿，每筐24千克，每千克2元，這些西紅柿一共多少元？

其二，自行車廠裝配一批自行車，原計劃每天裝25輛，需要40天完成，但因為工作人員的實踐效率得到提升，實際8天完成，那么，實際每天裝多少輛？

4年級3班的學(xué)生要先完成前測，而后在三天后完成后測，最終再交由教師對學(xué)生在前后測試中的提問和回答情況加以分析，并對比下列表格進行總結(jié)研究。

三、總結(jié)

1.依據(jù)價值引導(dǎo)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

教師可以向?qū)W生傳遞古今中外的全新知識，為他們講述擅長提出問題的人的典故，并告訴學(xué)生提出問題的重要性，促使他們可以在自主學(xué)習(xí)中深層探索，發(fā)掘有價值、有意義的問題，并在潛移默化中形成習(xí)慣，這樣不但可以為后續(xù)問題解析和理解知識奠定基礎(chǔ)，而且有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，進而實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.通過正確指引支持學(xué)生學(xué)習(xí)

愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！币粋€人只有敢于提出問題，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題。而對學(xué)生而言，不管是勇敢提出問題，還是害怕表達自己的觀點，他們最需要的就是教師的支持和鼓勵，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，進而更好地融入課堂環(huán)境中。同時，不管是提出問題是好是壞，教師都要正確指引，科學(xué)鼓勵，并對他們的問題加以評價，促使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下獲取更多的提問技巧。

3.結(jié)合教學(xué)中心突破課堂限制

不管是在課堂中，還是在課下，教師都要求學(xué)生在提問時結(jié)合教學(xué)中心，決不能遠離教學(xué)主題，隨意想象，只有這樣才能突破課堂教學(xué)帶來的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對提問而言，學(xué)生不但可以在課堂教學(xué)中提出，而且可以在課余時間進行，同時也能在課前進行，但這需要教師設(shè)計課前預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生在提出問題的同時，可以提前了解下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，而后在正式上課時，為他們提供展示問題的平臺和實踐，并加以評價。最后，在下課時，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，記錄自己的問題。

4.通過判斷異同點解決現(xiàn)實問題

教師指導(dǎo)學(xué)生在面對陌生問題時，要保障他們具備判斷異同點的能力，并在現(xiàn)實生活中合理引用，因為只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成知識的遷移能力，進而構(gòu)建發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的技能，所以在新課改教學(xué)觀念推廣的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的異同點，并將所學(xué)知識合理應(yīng)用到陌生問題中，遇到問題要提出問題的需求與方向。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生問題提出能力，是加快個體認(rèn)知發(fā)展步伐的主要方式，也是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確學(xué)習(xí)觀念的主要選擇之一，這樣不但能讓學(xué)生成為知識的消費者，而且有助于學(xué)生成為知識的創(chuàng)造者，促使他們在競爭越發(fā)激烈的市場環(huán)境中成為社會發(fā)展所需的綜合型優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]游橋英.淺析小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力的調(diào)查與提升策略[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2017（10）.

[2]陳春玲.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力和觀念的調(diào)查研究[J]. 開心素質(zhì)教育，2016（4）：37.

編輯 段麗君