談談良好班風形成的策略

宗娜

摘 要：班級是學校的組成單位，一個班級內(nèi)學生思想道德水平的提升，正確價值觀念的形成，良好學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成，學業(yè)成績的提高等都取決于良好的班風。班風要依靠班主任積極的培養(yǎng)，依靠班內(nèi)全體學生共同而自覺的促成。本文將從模范引領、輿論引導、制度規(guī)范、班干部管理、班主任評價五方面予以論述班風的形成。

關鍵詞：形成 班風 策略 優(yōu)化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

班風是一個班級內(nèi)部學生思想品德、行為習慣、學習品質等方面的綜合反映，是班級整體積極向上精神狀態(tài)的外部表現(xiàn)。良好的班風對學生的品德、學習會產(chǎn)生積極的影響，會促進學生的全面發(fā)展和共同提高。我認為應從以下五方面著手，促使良好班風的形成。

一、以班主任的模范作用踐行班風

雖然青少年學生的心理發(fā)展還未完全成熟，但他們有一定的是非判斷能力和較強的模仿能力。榜樣的力量是無窮的。班主任要充分利用學生喜歡模仿的特點，對他們進行正確積極的引導。正如著名教育家烏申斯基所說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！卑嘀魅问桥c學生相處時間最長，對學生影響最大的教師。因此，班主任應以崇高的人格魅力和高尚的道德情操影響學生；應以強烈的事業(yè)心和高度的責任感激勵學生；應以出色的處事能力和淵博的知識折服學生；應以良好的儀表形象和高雅的言行舉止影響學生；應以飽滿的熱情和嚴謹?shù)闹螌W精神鼓舞學生；應以敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神帶動學生。

二、以積極向上的輿論引導班風

班主任應該在班級專題活動的組織和宣講中，以及對班級整體工作的評價中大力宣傳正確的輿論導向，讓學生認識和掌握正確的價值觀、世界觀和道德觀，讓學生提高判斷真善美假惡丑的能力。要大力開展表揚和獎勵活動，以此強化正確輿論的導向作用。同時要建立班級的輿論陣地，如舉行班會、團隊活動，充分利用黑板報、墻報、專欄，張貼勵志性標語，制定班訓、班級工作目標等措施強化輿論氛圍，促進輿論發(fā)展，引導良好班風形成。

三、以規(guī)范的制度端正班風

一個班級如果沒有一套科學合理的管理制度，學生就失去了是非觀念，就沒有了行為準則，學生就會各行其是，日常的班級活動便會無所適從。因此，班主任在落實黨和政府及各級教育行政部門制定的班級和學生管理制度的同時，也要施行學校制定的各種常規(guī)制度，更重要的是結合班級具體情況制定班級管理制度。如請假制度、考核制度、獎懲制度、值日生制度、課堂規(guī)則、作業(yè)規(guī)則、集會紀律、愛護公物規(guī)定、自習規(guī)則等。班主任要讓每一個學生理解規(guī)章制度的內(nèi)容和意義，使學生清楚怎樣做，為什么要這樣做，提高他們遵守規(guī)章制度的自覺性。教師還要嚴格要求，認真檢查評比，確保規(guī)章制度的規(guī)范作用和約束效力，使學生把照章辦事變成一種自覺習慣，從而發(fā)揮制度對良好班風形成的促進作用。

四、以班干部的組織管理強化班風

要形成和鞏固良好的班風，落實班級工作目標，確保班級工作成效。正確選拔、培養(yǎng)和使用學生積極分子，建設一支良好的班干部隊伍相當重要。學生干部是班級工作的核心和骨干，是班級活動的積極分子，是班主任工作的得力助手。要使班干部的組織管理更好地服務于班級工作，強化班風建設，應注意以下五點：一要選準“苗子”，把責任心強、品行端正、思想積極、敢于吃苦、組織能力強的學生選拔、任用為班干部。二要認真指導，精心培養(yǎng)學生干部的工作方法。三要不斷激勵、培養(yǎng)學生干部的工作熱情，重視和保護班干部的工作積極性。四要協(xié)調學生干部和師生之間的關系，樹立他們在師生心目中的威信，以利于他們開展工作。五要支持班干部的工作，對他們?yōu)榘嗉壦龅挠幸婀ぷ鹘o予充分的肯定，對出現(xiàn)的問題和錯誤，班主任要主動出面解決并為其承擔責任。

五、以對學生客觀公正的評價優(yōu)化班風

客觀公正地評價每個學生的表現(xiàn)是班主任工作細致化的表現(xiàn)之一，是發(fā)揮學生潛能和個體優(yōu)勢的有效手段，是讓每個學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點的有利措施。不論是隨機評價、階段評價、學期評價，還是談話評價、書面評價，班主任都要設法找出他們身上的閃光點或潛在的向善傾向加以肯定，也要中肯坦誠地指出他們存在的不足，這樣就能幫助學生樹立恰當?shù)淖晕腋拍?，不斷增強他們發(fā)揚優(yōu)點和改正缺點的信心，激勵他們奮發(fā)向上。為了使班主任對每個學生的評價取得顯著而良好的效果，班主任必須注重調查了解，尊重事實，尊重學生人格，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律。評價時要把握好度與量的標準，不故意挑剔，不揭學生短，不夸大事實，言辭要誠懇熱忱，以正面引導為主，切忌暴風驟雨式的冷嘲熱風。

參考文獻

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