單元整體中優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的有效策略

王燕

摘 要：現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。這就要求教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。課標(biāo)的要求向廣大教師指明了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的原則，從知識(shí)技能到運(yùn)用，都離不開(kāi)情境。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力，有效的教學(xué)情境為這一目的的實(shí)現(xiàn)提供了更大的可能性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w；情境創(chuàng)設(shè)；完整性；趣味性；合理性；真實(shí)性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》基本理念指出，現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。這就要求我們教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。課標(biāo)的要求向廣大教師指明了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的原則，從知識(shí)技能到運(yùn)用，都離不開(kāi)情境。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，有效的教學(xué)情境為這一目的的實(shí)現(xiàn)提供了更大的可能性。

現(xiàn)行的譯林新版英語(yǔ)是以單元的形式進(jìn)行編排，每個(gè)單元以話題的形式將各版塊融合其中，story time板塊一般有一個(gè)緊扣單元話題的主題情境，而其他各個(gè)板塊與單元話題或多或少有一些脫節(jié)，板塊與板塊之間也缺少緊密聯(lián)系，那么這對(duì)我們教師如何將這些零散的內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一于單元話題下提出了新的挑戰(zhàn)。接下來(lái)筆者將從單元整體的角度談一談情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。

一、充分利用教材資源，注重情境創(chuàng)設(shè)的整體性

當(dāng)我們認(rèn)真閱讀、分析教材后會(huì)發(fā)現(xiàn)，譯林英語(yǔ)教材話題豐富，涉及了生活的方方面面。為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，老師們通常采用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)。實(shí)踐證明，過(guò)多過(guò)繁的教學(xué)情境不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而還會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而，教師要做的是要讓學(xué)生從整體理解和掌握單元話題入手，緊扣單元話題，在一個(gè)完整的大情境中初步感知、體驗(yàn)并理解單元的主要詞匯與句型，以及篇章所承載的文化與情感。

如在五年級(jí)上冊(cè) Unit 8 At Christmas的story time板塊的學(xué)習(xí)中，有一位老師緊扣單元話題At Christmas，以兩個(gè)緊扣“Christmas”的謎語(yǔ)開(kāi)啟了圣誕學(xué)習(xí)的序幕，以下是該老師本課教學(xué)的一個(gè)主要的流程：

Step1.Warm-up

1.Greeting

2.Guessing game

Riddle1：Its a tree. Its green. There are many pretty and nice things on it.Whats it？（學(xué)生猜出是Christmas tree）

Riddle2：Hes an old man with whit beard.He wears red clothes. He gives children presents.（學(xué)生猜出是Father Christmas）

T：Chrismas tree and Father Christmas，they are all about a holiday. What is the holiday？

Ss：Christmas.

Step2.Before reading

1.Talk about Christmas

T：What do you know about Christmas？（學(xué)生頭腦風(fēng)暴說(shuō)一說(shuō)關(guān)于圣誕的一些短語(yǔ)或句子）

Do you want to know more about Christmas？

Step3.While reading

1.Read and choose.

Mike will tell us more about Christmas（PPT展示課文插圖）學(xué)生自己朗讀語(yǔ)段并為文字選擇正確的圖片。

2.Read and underline

（1）學(xué)生朗讀課文并畫(huà)出Mike一家的圣誕活動(dòng)。

（2）Ask and answer. 就Mike一家的圣誕活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)答，如What do they do at Christmas ...？如果遇到生詞可組內(nèi)求助或是求助老師。

（3）Check and learn the pictures one by one在學(xué)習(xí)每一幅圖的時(shí)候，教師相機(jī)展示關(guān)于圣誕的各種文化知識(shí)。

3. Read and order

再讀文章，并把文章正確排序。在與老師共同學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，學(xué)生自己來(lái)感知并體驗(yàn)first，next，then和finally的用法，同時(shí)，師生共同建構(gòu)故事學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

4.Read

Step4.Post-reading

1.Talking time

What do you think about their Christmas holiday？

2.Retell the story

（充分利用板書(shū)功能，在復(fù)述的過(guò)程中將雜亂的板書(shū)按順序排好，完整展示了整個(gè)文本的脈絡(luò)。）

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師緊扣單元話題，特別注重第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)的整體性，為學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容起到了較好的輔助作用。

二、充分發(fā)揮板塊功能，注重情境創(chuàng)設(shè)的趣味性

興趣是最好的老師。小學(xué)階段是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)英語(yǔ)非常感興趣。因此，生動(dòng)活潑、真實(shí)有趣的教學(xué)情境能培養(yǎng)小學(xué)生積極的情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。某教師在At Christmas第二課時(shí)教學(xué)時(shí)依然緊扣單元話題At Christmas，以Mikes Chri-stmas，Tims Christmas 以及The animal friendsChristmas，這樣一條線索貫穿整節(jié)課。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為Grammar time和Cartoon time。上課伊始通過(guò)歌曲導(dǎo)入主題，接著復(fù)習(xí)Mikes Christmas。隨后的Grammar time的學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：

T：Now，Mikes little brother Tim also wants to talk about his Christmas to his grandparents.Now lets listen to his introduction.

Tim：Hi，Im Tim. I go to see father Christmas，oh，no，I eat a turkey，I put a stocking on my bed ...（學(xué)生聽(tīng)到Tim呈現(xiàn)了一段雜亂無(wú)章的敘述，Tim的年齡只有兩歲，他急切表達(dá)自己想說(shuō)的，可是又說(shuō)不清楚，符合Tim的年齡特征和任務(wù)特點(diǎn)。）

T：What do you think of his introduction？

Ss：Not very good.（學(xué)生對(duì)Tim的表達(dá)作出評(píng)價(jià)。）

T：Now，can you help Tim to talk about it clearly？You can say“Hi，Tim，you can use ...”

S：Hi，Tim，you can use“First，next，then and finally”.（學(xué)生經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目已經(jīng)有了一個(gè)初步的感知和體驗(yàn)，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生將感知的內(nèi)容初步嘗試運(yùn)用。實(shí)踐證明，學(xué)生完全有自我體驗(yàn)和感悟的能力。）

本課時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)不僅關(guān)注了對(duì)第一課時(shí)情境的一個(gè)延續(xù)，同時(shí)更兼具了趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候充分調(diào)動(dòng)了其積極性，最終達(dá)到了一個(gè)非常好的效果。

三、充分整合板塊內(nèi)容，注重情境創(chuàng)設(shè)的合理性

如何將單元剩余部分的看似零散沒(méi)有緊密聯(lián)系的活動(dòng)板塊的教學(xué)內(nèi)容整合成一個(gè)整體，成為本單元前兩個(gè)課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的延伸與擴(kuò)充，也是老師們面臨的一大難題。老師們往往注意到了緊扣單元主題，在主題情境中開(kāi)展教學(xué)，但常常忽略了情境創(chuàng)設(shè)的合理性，有一些牽強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)顯得不合理，從而影響了學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解，教學(xué)效果也大打折扣。

在At Christmas這一課的第三課時(shí)中，教師將前兩課時(shí)所剩的內(nèi)容fun time，sound time，song time 和checkout time作為教學(xué)內(nèi)容，依然緊扣單元話題At Christmas，從歌曲導(dǎo)入學(xué)習(xí)，以Helens Christmas為主線開(kāi)展教學(xué)。

Step1.Enjoy a song “We wish you a merry Christmas.”

Step2.Helens Christmas

1.Listen and order the pictures（將Checkout time 板塊的第一部分Think and write進(jìn)行修改，PPT呈現(xiàn)無(wú)序的海倫的圣誕活動(dòng)，播放錄音，學(xué)生聽(tīng)完之后，將海倫的活動(dòng)排序。）

2.Talk about Helens Christmas

Helen has a ... Christmas. First，she ... Next ... Then ... Finally ...

Step3. Fun time

1.Helens introduction of how to make a card

T：We know Helen makes Christmas cards at Christmas. How to make a card？Lets listen to Helens introduction.

2.Let the ss to talk about how to make a card

3.Make a card in groups

Step4.Sound time

1.Guess and say

T：What do they do at the Christmas party？

Ss：They sing and dance./ They watch a show...

T：Yes，look，they are watching a show. Who are on the stage？What can you see？

（通過(guò)Christmas party上的演出，引出sound time的學(xué)習(xí)）

2.Listen and repeat

3.Find the pronunciation of letter ‘j

4.More examples

在本課時(shí)中，幾個(gè)零散的板塊通過(guò)Helens Christmas 這條主線，比較完整地統(tǒng)一在了At Christmas 這一單元話題下，而Fun time和Sound time的內(nèi)容也比較合理地融合在了Helen的圣誕活動(dòng)中，學(xué)生基于一、二兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，在連貫的教學(xué)情境中進(jìn)行第三課時(shí)的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)接觸、體驗(yàn)、理解和運(yùn)用真實(shí)語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化和語(yǔ)言能力的提升。

四、充分聯(lián)系生活實(shí)際，注重情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性

如果我們仔細(xì)鉆研教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材中的話題其實(shí)來(lái)源于生活，老師們充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，常常把大量的力氣用在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境上，意在使學(xué)生有效理解所學(xué)語(yǔ)言，而當(dāng)一節(jié)課的下課鈴聲一響，家庭作業(yè)一布置，我們的英語(yǔ)課堂與學(xué)生生活的世界又天各一方，學(xué)生所學(xué)源于生活卻回不到生活中去，最終，語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用還是局限在我們課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的偽情境中。如何為學(xué)生的課后作業(yè)也創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，將關(guān)系到學(xué)生是否真正會(huì)用英語(yǔ)來(lái)做事情?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我將第二課時(shí)的課后作業(yè)作出如下設(shè)計(jì)：

1.Mike wants to know something about Chinese New Year，please write a letter to him.

（從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們更熟悉的節(jié)日是中國(guó)的春節(jié)，因?yàn)榇汗?jié)是中國(guó)人最重要的節(jié)日，以此為話題，學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話愿說(shuō)，同時(shí)再次把本課語(yǔ)法項(xiàng)目運(yùn)用在寫(xiě)信中。）

2.Know more about other western holidays.

（本單元的leaning tips‘know more about other western holi-days雖然是出現(xiàn)在story time板塊，但不是說(shuō)僅僅只是第一課時(shí)的目標(biāo)，應(yīng)該是通過(guò)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)。）

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既兼顧了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，同時(shí)也是真實(shí)的，是可以真正在生活中做和用的。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，創(chuàng)設(shè)情境不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能和發(fā)展語(yǔ)用能力，而且更有利于教師優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，完善教學(xué)的方法，從而提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的完整性、趣味性、合理性、真實(shí)性等，有效組織教學(xué)，充分發(fā)揮情境的作用，從而全面提升學(xué)生語(yǔ)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

倪海棠.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的問(wèn)題與對(duì)策[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2016（4）.

編輯 高 瓊