朗朗上口入畫來

劉仙梅

摘 要：詩詞是小學(xué)教學(xué)中不可忽視的重要組成部分，做好小學(xué)詩詞教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓展學(xué)生知識視野，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。但是，在實際教學(xué)中，由于古詩多產(chǎn)生于古代，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不夠緊密，加之小學(xué)生的年紀(jì)普遍比較小，對于古詩的各種意象難以深入了解，因此，教學(xué)難度比較大。為了更好地開展小學(xué)語文古詩教學(xué)，在教學(xué)中嘗試了大量教學(xué)方法，最終發(fā)現(xiàn)以“畫”入詩的教學(xué)方法比較理想。下面，對其進(jìn)行詳細(xì)的分析和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；策略

大部分古詩的意境都極為優(yōu)美，其畫面感也比較強(qiáng)，如“大漠孤煙直，長河落日圓?！薄白钕残和鲑?，溪頭臥剝蓮蓬?！薄靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^?！痹陂喿x這些詩詞時，仿佛就是在欣賞一幅畫。而小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩也并非是為了讓學(xué)生摹寫古詩，其根本目的是為了陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)理解和想象能力。下面，筆者將分析以“畫”入詩的教學(xué)方法和策略。

一、聽詩入畫，品優(yōu)美意境

詩歌和音樂之間有著密不可分的關(guān)系，在中國古代，詩歌與音樂關(guān)系密切，如先秦時期的《詩經(jīng)》就有一些祭祀活動中可用來演唱的頌詞。再比如，柳永和納蘭性德等人所創(chuàng)作的詞之所以廣為流傳也是因為其內(nèi)容與樂性極為貼合而被人們所熟知，即使是今天也有不少詩詞改編的歌曲，如《水調(diào)歌頭》《月滿西樓》等。

因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，教師可以嘗試聽“詩”入畫，幫助學(xué)生感悟詩歌中優(yōu)美的意境。如在教學(xué)《望廬山瀑布》時，教師可以先讓學(xué)生閉著眼睛聽一聽廬山瀑布飛流直下、拍打山石的聲音，借助瀑布的聲音，讓學(xué)生想象一下，自己心中的瀑布應(yīng)當(dāng)是什么樣子的，再讓學(xué)生讀一讀課本上的古詩，感受一下廬山瀑布“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢。再比如，在教學(xué)《憶江南》這首詞時，其主要描寫的是江南的美景，教師則可以播放同名音樂《江南》給學(xué)生聽一聽，讓他們感受一下到底是歌曲中的江南美，還是古詩中的江南美，進(jìn)而加深學(xué)生對詩歌的印象，幫助他們品讀詩歌意境。

二、激情誦讀，悟詩情畫意

眾所周知，讀是理解的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生認(rèn)識詩歌的關(guān)鍵所在。在讀的過程中，需要把握兩個關(guān)鍵點。首先要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解詩歌中的字。在教學(xué)古詩時可以發(fā)現(xiàn)，一首古詩往往只有二三十個字，字詞的凝練度比較高，幾個詞語連在一起，可能就會組成一幅畫。但是，在教學(xué)中筆者也發(fā)現(xiàn)，部分字詞并不十分容易理解，也不容易引起學(xué)生的注意力。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)古詩，安排學(xué)生誦讀時，教師首先應(yīng)當(dāng)幫助并指導(dǎo)學(xué)生正確地理解字詞。如《所見》這首詩中的“捕鳴蟬”的“捕”一詞就十分的生動形象，在教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生回憶一下，在自己的生活中，有哪些與“捕”有關(guān)的經(jīng)歷，讓他們想象一下如果自己是詩歌中描寫的“牧童”自己將會如何捕蟬，在學(xué)生腦海中形成相應(yīng)的畫面，幫助他們理解詩歌內(nèi)容。

其次，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地誦讀詩歌，感受詩歌朗朗上口的節(jié)奏感。如《靜夜思》：床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。在閱讀時，把握住了節(jié)奏感，再去體會詩詞的意境和思想也更加的容易。

三、故事講解，想詩歌畫面

古詩詞的用詞比較精煉，短短幾十個字，就能夠呈現(xiàn)出一個完整的故事或者是幾幅不同的畫卷，如《清平樂·村居》這首詩，“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”短短幾句話就呈現(xiàn)出了“大兒鋤豆圖”“中兒織籠圖”“小兒剝蓮圖”三幅不同的畫面。但是，古詩畢竟是古代的生活產(chǎn)物，與我們今天的生活相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生在理解時，要想順利理解詩歌內(nèi)核實際上是一件極為困難的事情。以上文的“鋤豆”“織雞籠”“剝蓮蓬”為例，這對于今天的小學(xué)生來說都是極為陌生的，他們可能很難感受到詩歌中的美好和趣味。所以說，在教學(xué)中，教師可以嘗試對古詩詞進(jìn)行創(chuàng)新，將需要學(xué)習(xí)的古詩詞轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個生動的故事，通過講故事，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)一步加深他們的理解，拉近詩歌與學(xué)生的距離，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、合理想象，培學(xué)習(xí)興趣

想象是語文詩詞學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在古詩詞中有許多比喻和夸張手法的應(yīng)用，如“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！薄拔歉甙俪?，手可摘星辰?！边@些詩句應(yīng)用了大量的修辭手法，使得原本極為平常的事物，變動更加生動而富有趣味性。教師在教學(xué)中也不能忽視想象的重要作用，可以結(jié)合詩歌內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在吟誦“危樓高百尺，手可摘星辰”時，就可以讓學(xué)生想象一下，假如自己站在百尺高的樓上，自己會想要摘星辰嗎？假如能夠摘到星辰，自己最想摘哪一顆，借此加深學(xué)生對詩歌的理解和認(rèn)識，豐富學(xué)生知識。

總之，以畫入詩，能夠幫助學(xué)生更好地感受詩歌意境，激發(fā)他們的想象力，增強(qiáng)詩歌的藝術(shù)感染力，這樣能夠更好地幫助學(xué)生感受古詩詞魅力，拉近小學(xué)生與古詩之間的距離，能夠有效地提升古詩教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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編輯 劉瑞彬