淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思

鄒土強(qiáng)

【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展為實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，在此情況下，高中數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教育情況進(jìn)行全面的了解和分析，在充分的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)問(wèn)題之后，有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的整合和創(chuàng)新，充分的引入先進(jìn)的微課教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課 高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用與反思

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0140-01

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師首先要對(duì)微課的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面的了解，在根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)資料的收集和微課視頻的制作。教師除了要為學(xué)生構(gòu)建與教學(xué)主題相適應(yīng)的微課教學(xué)情景之外，還需要利用微課來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣才能使高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師首先要對(duì)該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)掘與數(shù)學(xué)教材有關(guān)的教學(xué)資源，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的總結(jié)和提取。然后，全面的利用與教學(xué)主題相關(guān)的聲音、圖片、視頻等重要的教學(xué)素材來(lái)制作微課視頻。另外，教師還必須要出科學(xué)合理的微課視頻的時(shí)間進(jìn)行有效控制，盡可能的為學(xué)生預(yù)留更多的交流和討論的時(shí)間。

例如，在進(jìn)行“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)過(guò)程中，教師需要將微課視頻控制在5到7分鐘左右，首先在微視頻當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程、一般方式、直徑方程進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后利用海邊觀日出的實(shí)際現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)、地平線的變化的強(qiáng)勢(shì)推倒圓和直線的位置關(guān)系，并以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行圓和直線的相離、相切、相交等概念的講解。最后，教師在利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)判斷圓與直線的位置關(guān)系的方法，以及求直線被圓截得的弦長(zhǎng)的方法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的交流討論結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠快速的掌握該章節(jié)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中科學(xué)的構(gòu)建微課教學(xué)情景

高中階段數(shù)學(xué)教材中包含具有較高抽象性邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)，僅憑學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)思維往往很難理解相關(guān)的知識(shí)。在此情況下，教師就必須要充分的利用微課視頻為學(xué)生模擬和再現(xiàn)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的場(chǎng)景下對(duì)數(shù)學(xué)的概念理論以及其他相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究。

例如，在進(jìn)行“空間四邊形”的教學(xué)過(guò)程中，如果教師仍然只是在黑板上簡(jiǎn)單的像學(xué)生畫(huà)出空間四邊形的平面圖形，學(xué)生不能夠?qū)臻g四邊形有直觀的了解，同時(shí)還可能產(chǎn)生“空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的”的錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，教師就可以有效的利用計(jì)算機(jī)上的三維立體幾何畫(huà)板軟件來(lái)進(jìn)行空間四邊形模型的制作，并將相關(guān)的內(nèi)容整合到微課視頻當(dāng)中。這樣，教師就能夠在課堂上利用微視頻的暫停、播放、動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)等的功能來(lái)向?qū)W生立體的展示“空間四邊形模型”。這樣能夠讓學(xué)生更好的了解不同角度的空間四邊形的變化以及空間四邊形的特點(diǎn)，這樣不僅能夠全面加深學(xué)生對(duì)“空間四邊形兩條對(duì)角線不相交”的印象，同時(shí)還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)異面直線有初步的了解。從而為后續(xù)的異面直線章節(jié)的教學(xué)和學(xué)生系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中利用微課加強(qiáng)重難點(diǎn)教學(xué)

在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用微視頻來(lái)向?qū)W生直觀的展示教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)分步講解、層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生快速掌握重點(diǎn)知識(shí)。此外，但是還必須要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，及時(shí)的指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的突破性講解。

例如，在進(jìn)行“函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)已學(xué)過(guò)的函數(shù)概念和定義進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)化的函數(shù)圖像進(jìn)行詳細(xì)的觀察，在學(xué)生直觀的了解“奇函數(shù)圖像關(guān)于y軸對(duì)稱，偶函數(shù)圖像關(guān)于x軸對(duì)稱”的特征之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的數(shù)字和函數(shù)的變化情況來(lái)函數(shù)圖像進(jìn)行深入探究和總結(jié)，讓學(xué)生明白函數(shù)的單調(diào)性和函數(shù)的奇偶性存在的內(nèi)在聯(lián)系。然后，教師再根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的講解和分析，從而能夠加深學(xué)生對(duì)“奇函數(shù)與原點(diǎn)對(duì)稱的區(qū)間對(duì)函數(shù)單調(diào)性一致，偶函數(shù)與原點(diǎn)對(duì)稱的區(qū)間的單調(diào)性相反”的知識(shí)點(diǎn)的掌握。

綜上所述，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分的教師在教學(xué)過(guò)程中都是利用滿堂灌的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣枯燥而乏味的固有課堂教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的厭倦和抵觸。在此情況下，教師就必須要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，對(duì)原有的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效的精簡(jiǎn)和優(yōu)化，充分利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容和多元化的多媒體教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展實(shí)際的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)。這樣才能為高中微課教學(xué)的全面開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜曉亮.論高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2018（09）：45.

[2]許益平.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（02）：19.