新媒體時代大學(xué)英語教學(xué)改革中的學(xué)科英語轉(zhuǎn)向與突破

趙衛(wèi)紅

【摘要】新媒體教學(xué)在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中起著越來越重要的輔助作用，它的直觀性、生動性、多樣性和豐富性最大限度的滿足了大學(xué)英語教學(xué)的需求，為提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了良好的技術(shù)支持。本文以新媒體技術(shù)在大學(xué)英語閱讀中的輔助作用為題，對它的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新媒體技術(shù)? 大學(xué)英語教學(xué)? 輔助作用

一、新媒體技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中的好處

新媒體技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大信息容量等三個優(yōu)點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生能力

在教授學(xué)生的時候，傳統(tǒng)教育的方法通常是寫板書、手把手教學(xué)等方式，在這種方式下，學(xué)生的創(chuàng)造力和課堂抓重點(diǎn)的能力逐漸缺失，變成一味跟老師思路走的“機(jī)器人”。而現(xiàn)代的新媒體教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。正所謂興趣是最好的老師，新媒體教學(xué)重視的不是老師怎么教而且學(xué)生怎么學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動思考、主動配合著學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上是老師推著走，新媒體課堂上是老師把前進(jìn)的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生自己走。新媒體應(yīng)用到大學(xué)生英語教學(xué)中來，是一個極大的創(chuàng)新，會給學(xué)生進(jìn)步起到巨大的積極作用。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教育中學(xué)校比較重視對學(xué)生知識的大面積灌輸，教學(xué)內(nèi)容比較死板，教學(xué)手段比較單調(diào)，通常采用寫板書、畫重點(diǎn)的方式教導(dǎo)學(xué)生，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭學(xué)情緒，而且，在傳統(tǒng)教育中主要采用文字表達(dá)的形式，對學(xué)生閱讀能力要求較高，板書不能表達(dá)運(yùn)動的畫面，對比較抽象的東西例如人物的情感等就沒有辦法讓四年級的大學(xué)生理解接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而新媒體教學(xué)則不同，新媒體教學(xué)對于學(xué)生來講是很新穎的教學(xué)方式，在很大的程度上會吸引學(xué)生的注意力。例如學(xué)生下課十分鐘后不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，新媒體教學(xué)可以用動畫的形式教學(xué)，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，內(nèi)容不死板，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，從要我學(xué)向我要學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）擴(kuò)大信息容量

在講授四年級的課程中，有很多知識是來自課外的，如果只是單純的使用板書教學(xué)，只有書本上的東西，學(xué)生所獲得的知識就是有限的，而且英語中有很多是需要死記硬背的，應(yīng)用新媒體教學(xué)之后，這個問題就可以得到妥善解決。像一些名言警句，成語，復(fù)雜的漢字就可以用ppt的形式做成動畫，讓學(xué)生更加牢固的學(xué)到知識。老師可以省去大量的寫板書時間，并將節(jié)省的時間用來擴(kuò)充知識量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大學(xué)生知識面。

二、新媒體應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中的弊端

新媒體應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中有忽略文本本末倒置、忽略板書丟棄傳統(tǒng)、只顧講授缺少互動等三個弊端。

（一）忽略課本本末倒置

在新媒體教學(xué)中，有些老師只注重課件的精美性和豐富性，放棄了對課本的研究，一節(jié)課上只有老師不斷的解說聲和眼花繚亂的課件圖片，對于學(xué)生來說一節(jié)課的時間下來他們對教材一點(diǎn)都不了解，課本中富有哲理的句子也被扔在腦后。這就存在著本末倒置的弊端，老師講授課本是關(guān)鍵，課本才是學(xué)習(xí)的主要部分，而應(yīng)用新媒體教學(xué)后卻變成以課件為主課本為輔，這難免有些本末倒置。

（二）忽略板書丟棄傳統(tǒng)

新媒體的使用并不意味要丟棄所有傳統(tǒng)的教學(xué)手段，其中板書就是必不可少的。板書是一堂課的精華，是知識的凝練，是方便學(xué)生可以一目了然知道每堂課重點(diǎn)的工具，有了板書的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)也會更積極更輕松。而有些老師因?yàn)橛辛诵旅襟w課件就放棄了給學(xué)生書寫板書的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生課下只記得多彩的課件圖片卻對知識沒有什么印象，復(fù)習(xí)上也沒有重點(diǎn)可言，所以教師不應(yīng)該丟棄書寫板書這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。

（三）只顧講授缺少互動

自孔子以來講授課程就注重因材施教，每個學(xué)生的接受能力不同，所對應(yīng)的講授方式也應(yīng)該不同，現(xiàn)代技術(shù)融入課堂后，個別老師就只顧講完課件上展示的內(nèi)容，忽視了學(xué)生對知識的反應(yīng)，更多的教師也不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整講課方式，只是一味地根據(jù)課件的設(shè)置來講授課程。在單方面灌輸知識中，學(xué)生與老師的關(guān)系也不再親密，對接下來的英語教學(xué)起到了反作用。

（四）忽略學(xué)生具體條件

新媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的引用引起了廣大大學(xué)英語教師的重視，英語教師在新媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改良了教學(xué)方案，力求能夠在教授英語知識的同時幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和教師在課堂上的教學(xué)效率。然而，在教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，存在著忽略學(xué)生具體條件的問題。在課堂上，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有積極性，而有的學(xué)生卻是厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不主動、不積極，針對班級中存在著條件不一的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時就需要考慮周全，顧及到班級中每一個人的學(xué)習(xí)感受和情境，設(shè)計(jì)一套能夠針對學(xué)生的具體情況而教學(xué)的新媒體教學(xué)教學(xué)方案。

三、新媒體應(yīng)用在大學(xué)英語中的有效策略

（一）融合書本知識提高教學(xué)質(zhì)量

有些教師為了吸引學(xué)生注意力，在準(zhǔn)備課件的時候只注意課件的新穎性，沒有注重實(shí)際性。所以教師在準(zhǔn)備課件的時候應(yīng)該偏重課本上的知識，并在其中貫穿一些課外的知識用來提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)聽力時，學(xué)生不僅僅要觀看視頻，教師更加要通過制作PPT來為學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)，讓學(xué)生了解到，在這節(jié)聽力課中，我都學(xué)到了什么，從而讓教師在通過新媒體技術(shù)與課本的提高課堂的質(zhì)量。

（二）板書與課件相結(jié)合的教學(xué)方式

新媒體教學(xué)給老師帶來了很大的便利，在給學(xué)生講課的時候不必浪費(fèi)太多時間寫板書，更可以有更加充裕的時間給學(xué)生講授知識點(diǎn)?？墒?，在應(yīng)用新媒體教學(xué)中，千萬不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)的板書，課件的內(nèi)容沒有板書那么精煉和一目了然，教師應(yīng)該采用板書與課件相結(jié)合的教學(xué)方式，更好的發(fā)揮新媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的輔助作用。例如：在教師講解語法的時候，就可以脫離傳統(tǒng)的板書，可以通過制作視頻的方式讓學(xué)生更加直觀的感受到語法的語境，了解到語法的具體應(yīng)用方式，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的時候就能夠提高自身英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，能夠具體的掌握到在什么情況應(yīng)當(dāng)用什么語境，這樣一來，教師通過板書與課件相結(jié)合的教學(xué)方式提高了課堂的教學(xué)效率。

（三）增加與學(xué)生互動的時間

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師通過寫板書的方式來講知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)之后對老師做出回應(yīng)，老師根據(jù)學(xué)生反映狀況確定下一步的講課方式，因材施教。從教學(xué)的角度來說，這種方式有利于教師與學(xué)生溝通，利于學(xué)生吸收和消化重點(diǎn)知識。而現(xiàn)代新媒體技術(shù)融合進(jìn)來之后，老師把重點(diǎn)放到了課件上，著重的講課件上的東西，按課件的思路講課，與學(xué)生互動減少，不能及時聽到學(xué)生對所講內(nèi)容的反應(yīng)，學(xué)生對本節(jié)課上課重點(diǎn)不清晰，這就使新媒體的優(yōu)勢發(fā)揮不出來。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加與學(xué)生互動，注意學(xué)生的反應(yīng)，著重講解學(xué)生聽不懂的重點(diǎn)難點(diǎn)，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。在大學(xué)四年級的英語閱讀中，新媒體的應(yīng)用非常重要，如果合理利用新媒體，會起到很好的輔助作用。

（四）根據(jù)具體情況制定教學(xué)方案

教師在引用新媒體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生對于學(xué)習(xí)的看法等設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力求在教學(xué)中能夠調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從全國的教學(xué)現(xiàn)狀來說，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高的情況的發(fā)生在是很普遍的，這也就要求教師必須了解新媒體教學(xué)的核心思想，調(diào)動起學(xué)生的積極性。例如在語法的講解中，作為大學(xué)數(shù)學(xué)中基礎(chǔ)的一篇，教師通常都是利用一堂課的時間來講授知識點(diǎn)，一堂課的時間來帶領(lǐng)學(xué)生用做題的方式查補(bǔ)知識點(diǎn)，這是無可厚非的。但是如果將新型教學(xué)思想利用到這一節(jié)課中，將例句寫在黑板上，讓學(xué)生利用半節(jié)課的時間來討論研究，自己尋找規(guī)律。教師再用半節(jié)課的時間來為學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)。在會話中，教師需要將學(xué)生分成幾組，學(xué)生需要在小組內(nèi)討論如何完成教師布置的任務(wù)，在這一過程中，教師可以引導(dǎo)小組之間進(jìn)行比賽，比較完成任務(wù)的時間和質(zhì)量等，當(dāng)其中某一小組或者幾個小組成功時，這就需要教師能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生，通過鼓勵或者是其他的方式來讓學(xué)生能夠體會到成功的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣，能夠讓學(xué)生能夠了解，自己已經(jīng)成功了。教師可以在學(xué)生完成任務(wù)之后，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生增加自己的信心。同時，教師可以在全班的班會上對于完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生為自己的努力而驕傲，更是能夠增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感等，確保了每一名學(xué)生都能參與進(jìn)來，都能在其中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到了新媒體教學(xué)的核心思維：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

四、總結(jié)

總而言之，在未來大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展中，新媒體教學(xué)方式必將發(fā)揮出越來越重要的作用，大學(xué)英語教師在應(yīng)用新媒體教學(xué)時也將愈加純熟，把新媒體教學(xué)與英語教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮出新媒體教學(xué)的輔助作用。而新媒體教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)存在的問題也將引起廣大專家學(xué)者的注意，眾多教學(xué)機(jī)構(gòu)將提出越來越多的有效解決方案，新媒體教學(xué)必將為我國英語教學(xué)的發(fā)展做出卓越的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔建華.新媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的輔助作用[J].中國知網(wǎng)，2017，（09）.

[2]宋慧玲.新媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)作用探析[J].中國知網(wǎng)，2017，（04）.