從生活中來(lái)到生活中去

【摘要】課程資源既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的資源。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】開發(fā)利用 鄉(xiāng)土資源 農(nóng)村

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0186-01

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程資源既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的資源，教科書不應(yīng)也不可能成為唯一的課程資源。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件，是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。

農(nóng)村中學(xué)的課程資源盡管在很多方面無(wú)法與城市中學(xué)的現(xiàn)代課程資源相比，比如我們農(nóng)村中學(xué)有著城市中學(xué)無(wú)法比擬的條件——豐富的鄉(xiāng)土資源，對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開發(fā)和利用能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛家鄉(xiāng)的感情。

一、內(nèi)化知識(shí)，挖掘經(jīng)驗(yàn)

我結(jié)合生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，充分利用鄉(xiāng)土資源。來(lái)自農(nóng)村的孩子每家都有自己的田地，孩子們每天都要與父母一起耕作、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨、養(yǎng)牛羊，這些經(jīng)驗(yàn)都可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從每天接觸的農(nóng)作物研究，如：種子如何發(fā)芽、如何生長(zhǎng)；通過觀察雞、鴨的出生及成長(zhǎng)過程，培養(yǎng)觀察、思考與發(fā)現(xiàn)問題的能力。

我在教學(xué)當(dāng)中盡量采用學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景或是利用實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行直觀教學(xué)，努力為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的探索興趣，培養(yǎng)探究能力。例如：在講到《種子的萌發(fā)》這一課時(shí)，我首先播放同學(xué)們非常熟悉的農(nóng)民春耕播種的視頻片段，學(xué)生在家里經(jīng)常幫父母耕種，對(duì)這樣的場(chǎng)景非常熟悉，利用這個(gè)引起學(xué)生的興趣，然后學(xué)生能夠順利的找出種子萌發(fā)所需要的條件，這樣就能夠很好的引導(dǎo)出學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣。

在農(nóng)村幾乎家家戶戶都種植著果園，果園的勞動(dòng)是比較繁忙的，學(xué)生在休息日里也需要經(jīng)常幫忙，對(duì)果園的一切都很熟悉。因此我在講到《被子植物的一生》時(shí)，就利用果園里開的正旺盛的桃花進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察果樹的開花、傳粉、受精、結(jié)果的過程，學(xué)生因?yàn)橛辛藢?shí)際的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這些知識(shí)可以說(shuō)是一點(diǎn)就通。

而在講到《植物的生殖》時(shí)，里面提到無(wú)性生殖，我提前讓學(xué)生回家跟隨家長(zhǎng)一起栽種馬鈴薯，并且還讓學(xué)生向家長(zhǎng)請(qǐng)教還有那些植物也是不用種子繁殖的？采用的是什么方式繁殖的？這樣課堂上學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，表現(xiàn)得非常積極。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)都有著豐富的農(nóng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生向家長(zhǎng)請(qǐng)教，增長(zhǎng)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，不僅能夠增加生物課與生活的聯(lián)系，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、立足生活，儲(chǔ)備資源

我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的養(yǎng)殖、種植業(yè)比較發(fā)達(dá)，我們這沙柳村的綠色西紅柿種植基地、脈田村的糧食酒的釀造和黃粉蟲的喂養(yǎng)、望海初家村的葡萄的種植、高村的黑豬的養(yǎng)殖以及沿海灘涂養(yǎng)殖、西洋參、蔬菜、果品種植和特色動(dòng)物養(yǎng)殖等，這些都是十分豐富的課程資源，學(xué)校跟這些基地都建立了關(guān)系往來(lái)，學(xué)生們經(jīng)?？梢缘竭@些基地參觀，在這里能夠?qū)W到更多的更直接的知識(shí)。例如，在講《人類對(duì)細(xì)菌真菌的利用》這節(jié)課之前就帶領(lǐng)學(xué)生到脈田村參觀糧食酒的釀造過程，使學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，熟悉釀造的步驟，了解酵母菌在其中起到的作用，這樣在課堂上的學(xué)習(xí)就輕而易舉了。而在講到“光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用”時(shí)，學(xué)生根據(jù)平時(shí)看到的村里的大棚種植，立刻就知道，要經(jīng)常通風(fēng)換氣，但不知道原理是什么，通過課堂上的學(xué)習(xí)，還有了更深層次的了解，例如要合理密植、增加二氧化碳濃度（可以采取養(yǎng)一些小動(dòng)物、是農(nóng)家肥等措施）等，這樣更能夠加深知識(shí)的理解，通過與農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，豐富我們的課堂教學(xué)內(nèi)容提高了學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、活化教材，開發(fā)資源

每一所農(nóng)村學(xué)校都有著豐富的鄉(xiāng)土資源，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)的眼睛。在講到《動(dòng)物的類群》里面的昆蟲時(shí)，我要去每位同學(xué)都要捕捉一只螞蚱，上課的時(shí)候可以看到每個(gè)學(xué)生的手里都拿著一只螞蚱。老師一邊提問，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蚱的觸角和外部形態(tài)，這個(gè)辦法新奇、生動(dòng)，與城市孩子上同類課相比，他們有了親身的體驗(yàn)，在直觀上更容易接受。

鄉(xiāng)土資源無(wú)處不在，在農(nóng)村生物學(xué)科有著豐富的課程資源，我們應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)資源觀，用現(xiàn)代教育理念去辯證地進(jìn)行開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。

作者簡(jiǎn)介：

周麗君（1974.4-），女，山東威海人，中級(jí)職稱，本科學(xué)歷，研究方向：初中生物教學(xué)。