基于混合式立體化教學(xué)模式在留學(xué)生全英藥理學(xué)教學(xué)上的運用探索

龍江宜 覃斐章 周燕

摘要：藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及學(xué)科范圍廣泛、內(nèi)容繁雜，需要理解和記憶的知識多。藥理學(xué)的學(xué)習(xí)不僅對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生帶來一定的困難，對來學(xué)醫(yī)的外國留學(xué)生更是一種挑戰(zhàn)。本文將從本校留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及未來發(fā)展，對本校留學(xué)生全英藥理學(xué)教學(xué)的課堂改革即混合式立體化教學(xué)進行初步應(yīng)用的探討。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；混合式立體化教學(xué)；留學(xué)生；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0140-02

近年來，由于我國綜合國力與教育水平的不斷提高，大量外國學(xué)子紛紛來到我國探索知識，其中留學(xué)生學(xué)醫(yī)人數(shù)有著明顯增長，全英教學(xué)就凸顯得至關(guān)重要。藥理學(xué)作為一門入門課程，在醫(yī)學(xué)理論和實踐中具有重要意義。如何提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生全英教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合國際化標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才，是醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的關(guān)鍵問題所在。藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論及相關(guān)知識涉及到基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)的各個方面，是醫(yī)學(xué)生和藥學(xué)生的專業(yè)必修課，對留學(xué)生醫(yī)藥學(xué)專業(yè)理論和技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。藥理學(xué)涉及學(xué)科范圍廣泛、內(nèi)容繁雜，需要理解和記憶的知識多。同時該學(xué)科又涉及學(xué)生尚未接觸過的臨床課程，知識更新快，教學(xué)難度大，留學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難。這些因素直接影響到了我校對于留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

目前我校在藥理學(xué)全英教學(xué)中仍以課堂教學(xué)、書本、幻燈片、黑板授課等傳統(tǒng)模式教學(xué)。教師們?yōu)榱送瓿勺约旱娜蝿?wù)，只是單一地傳授理論教學(xué)，而沒有考慮留學(xué)生的接受能力，“填鴨式”教學(xué)。加之留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、態(tài)度不夠端正，所以學(xué)習(xí)效果不是很理想。綜上所述，如果我們不對我校留學(xué)生全英教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革，不久之后，留學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)藥理學(xué)單一枯燥，沒有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)藥理學(xué)的動力就會逐漸消失。雖然在當(dāng)今教學(xué)方式中互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件已成為一種新興的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者之間可以在網(wǎng)上進行學(xué)術(shù)交流，資源在網(wǎng)上共享。但是還是需要結(jié)合教師的課堂教學(xué)，兩種教育方式結(jié)合才能發(fā)揮教師在教學(xué)過程的引導(dǎo)功能，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性。混合式教學(xué)從根本上說就是將以往的教學(xué)方式進行改革的教學(xué)方法即混合式立體化教學(xué)法，現(xiàn)已成為高校流行的趨勢。

一、混合式立體化教學(xué)的含義

混合式立體化教學(xué)模式，是相對于以往傳統(tǒng)單向知識傳授為主的教學(xué)模式而提出的，是以教學(xué)資源為平臺，以課程為單元，以能力培養(yǎng)為軸心，把立體化、全方位的教學(xué)融合為一體，關(guān)注應(yīng)用與創(chuàng)新的教學(xué)體系。簡單地說，就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化面對面的教學(xué)與在線教學(xué)三者結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。

二、混合式立體化教學(xué)在全英藥理學(xué)教學(xué)中的初步應(yīng)用探索

通過前期教學(xué)經(jīng)驗及申請的課題廣西醫(yī)科大學(xué)來華留學(xué)生（全英授課）教育教學(xué)改革項目——“基于混合式立體化教學(xué)模式在留學(xué)生全英藥理學(xué)教學(xué)上的運用探索——以廣西醫(yī)科大學(xué)為例”相結(jié)合，我們將混合式立體化教學(xué)模式的藥理課程教學(xué)設(shè)計主要分為以下四個部分：前端分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)的修改和完善。

1.前端分析。前端分析階段是學(xué)習(xí)者在課程結(jié)束以后能做到的，就是明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。①學(xué)習(xí)者分析：包括對學(xué)習(xí)者的基本信息、學(xué)習(xí)能力，對將要完成課程的基本知識的了解，對要釆取的學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和吸收能力等的分析。②學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：是根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)習(xí)者的吸收情況來確定該達到怎樣的目標(biāo)，最后再細化之前的目標(biāo)。③學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：在確定了總的學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，借助課本上的知識，分析并確定要完成的總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后需要掌握的知識、技能與方法。

2.教學(xué)設(shè)計。①學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計：是建立學(xué)習(xí)的外部和內(nèi)部條件的二者結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，主要設(shè)計了面對面、在線、協(xié)作、實踐學(xué)習(xí)四類學(xué)習(xí)活動。②學(xué)習(xí)活動設(shè)計：本課程的學(xué)習(xí)活動主要有傳統(tǒng)的面對面、在線、小組協(xié)作和實踐學(xué)習(xí)活動等。③學(xué)習(xí)材料設(shè)計：包括各種紙質(zhì)教材、PPT課件、在線學(xué)習(xí)資源、與主題相關(guān)的問題及活動內(nèi)容的設(shè)計、安排等。

3.教學(xué)實施。在本研究的教學(xué)實施中，針對留學(xué)生思維活躍、個性獨立、喜歡提問等特點，我們摒棄教師講授、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”授課模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的就是實現(xiàn)分層次教學(xué)，為學(xué)生提供獨有的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定程度上彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，為教育事業(yè)注入了新的血液。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色定位發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的主動性被激發(fā)出來，教師也由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂最終的目的不僅僅是掌握知識，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。①課前準(zhǔn)備階段。在課前準(zhǔn)備階段，教師需要對教材有充分的了解與掌握，以便于在上課時更加有目的性地開展教學(xué)活動，同時也需要發(fā)揮現(xiàn)代化手段，通過教學(xué)視頻幫助留學(xué)生提前了解重點知識，形成一個全面性的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。②課上教學(xué)階段。在課上教學(xué)階段，需要教師根據(jù)學(xué)生知識自測情況分析學(xué)生自學(xué)過程中存在的問題，進行總結(jié)和歸納，然后重點講解，并對教學(xué)知識的重難點加以特別強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固以往建立的知識體系，將新舊知識進行結(jié)合，以更好地探究知識內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)知識的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動。③教學(xué)評價階段。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生或?qū)W習(xí)小組在課前準(zhǔn)備與課上教學(xué)中的表現(xiàn)進行點評，表揚學(xué)生的良好表現(xiàn)，并指出不足之處，以啟發(fā)學(xué)生的思考能力，進而將學(xué)生的表現(xiàn)進行量化打分，將其作為學(xué)生平時成績的一部分，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

4.教學(xué)的修改和完善?；旌鲜搅Ⅲw化教學(xué)模式的課程教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化過程，是不斷循環(huán)、修改完善的，在教學(xué)過程中及時反思、及時發(fā)現(xiàn)問題，對該模式中的不足方面逐漸修正補充，最終達到優(yōu)化教學(xué)的目的。留學(xué)生生源質(zhì)量總體較差，學(xué)習(xí)氛圍和興趣不高，且他們思維活躍，喜歡自由發(fā)言。他們希望在教學(xué)中少理論、多實踐，希望通過改革教學(xué)模式來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

我們提出的混合式立體化教學(xué)模式應(yīng)用在留學(xué)生藥理學(xué)課程教學(xué)改革上，教學(xué)方法上確保學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)教學(xué)過程中學(xué)生分析和解決問題思維能力，采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這既能優(yōu)化藥理學(xué)學(xué)習(xí)資源的整合，又能提高學(xué)習(xí)效果；既發(fā)揮了課堂學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮留學(xué)生的主體作用，能激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性及提高留學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。不難看出，在使用混合式立體化教學(xué)模式之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和儲備知識有著顯著的變化，對該教學(xué)模式越發(fā)的滿意，積極性大大的提高，師生之間溝通變得更加簡單。說明混合式教學(xué)模式對提高外國留學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有必不可少的作用。

總的來說，混合式立體教學(xué)方式能真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，并解決了藥理學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥的問題，極大程度地提高教學(xué)質(zhì)量。對混合式立體化教學(xué)模式的摸索，后期可將其模式推廣到我校其他課程中去，受益更多的學(xué)生。

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