基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略創(chuàng)新探討

【摘要】從我國(guó)的心理學(xué)發(fā)展上來(lái)看，教育教學(xué)一直處于起始階段，高職院校的學(xué)生在心理學(xué)教育接受方面程度相對(duì)較高。由于高職學(xué)生從年齡和社會(huì)角色上看有一定的特殊性，思想壓力較大，因此對(duì)心理健康會(huì)產(chǎn)生一定的影響。面對(duì)學(xué)生存在的一些消極想法和消極心理，需要運(yùn)用多種教學(xué)方式教學(xué)手段，完善教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)心理學(xué)教學(xué)和心理干預(yù)的方式做好心理疏導(dǎo)工作，爭(zhēng)取在較大程度上對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高職心理學(xué) 教學(xué) 心理干預(yù) 策略

【中圖分類號(hào)】B84-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0045-01

最近幾年國(guó)家在加大人才的教育和培養(yǎng)力度，很多高校也在擴(kuò)招，學(xué)生有了平等受教育的機(jī)會(huì)，但是高職學(xué)生卻受到不平等的看待，這樣讓高職學(xué)生的心理壓力增加，因此教師還需要采用合理的措施緩解學(xué)生的心理問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使高職心理學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了新的發(fā)展變化，那么在此情況下就需要關(guān)注在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略是如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的。

一、高職學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

（一）恐懼厭學(xué)問(wèn)題

高職院校的學(xué)生，由于本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，因此普遍存在一種厭學(xué)的情緒，在學(xué)習(xí)自主性和自控能力方面還有很大的缺失，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。進(jìn)入高等職業(yè)院校之后，很多學(xué)生反映出選擇專業(yè)并不是從愛(ài)好與興趣出發(fā)，而是為了就業(yè)，因此學(xué)習(xí)上就存在抵觸情緒，逃課也成為高職學(xué)生的一種學(xué)習(xí)常態(tài)。另外，還有部分學(xué)生在高考當(dāng)中經(jīng)歷了失敗之后進(jìn)入高職院校，本身有意念去好好學(xué)習(xí)，但是由于基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)的方式方法也不是十分恰當(dāng)，這樣在受到挫折之后十分容易放棄，出現(xiàn)困難退縮癥，對(duì)于學(xué)習(xí)也失去了興趣。

（二）情緒情感不穩(wěn)定

進(jìn)入高職院校之后，相對(duì)比高中課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)自由，氛圍也更加輕松，但是剛剛從高考大門中走出來(lái)的學(xué)生面對(duì)此種環(huán)境還不是十分的適應(yīng)，陌生的環(huán)境、陌生的同學(xué)還有陌生的老師，若是一些內(nèi)向的學(xué)生，會(huì)因此變得十分沉默。這些學(xué)生都是處于青春期，對(duì)于異性也有十分大的好奇和渴望，但是缺乏與異性交往的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常存在情感的困惑，也不愿向他人敞開(kāi)心扉，因此經(jīng)?？赡茉谇榫w上和情感上出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題。

（三）自卑心理嚴(yán)重

社會(huì)上對(duì)于職業(yè)教育本身認(rèn)知就存在偏差，還有一些用人單位對(duì)高職院校的學(xué)生也有偏見(jiàn)，這樣學(xué)生在社會(huì)生活當(dāng)中受到了不平等的對(duì)待，非常容易讓青春期的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。當(dāng)前很多學(xué)生在家庭中屬于獨(dú)生子女，長(zhǎng)期在長(zhǎng)輩的嬌慣與呵護(hù)下生活，突然走進(jìn)集體生活還有非常多的不習(xí)慣，由于性格原因變得與周圍缺少溝通，沉默之后產(chǎn)生自卑感[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略創(chuàng)新探討

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升心理干預(yù)的科學(xué)性

按照一項(xiàng)調(diào)查可以看見(jiàn)，學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)也喜歡在網(wǎng)絡(luò)上吐露自己的心聲，因此在高職院校的心理教育過(guò)程中需要切實(shí)有效的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的作用。例如，建立起微信公眾號(hào)、心靈小屋、QQ群等等，在這里教師可以接收到不同學(xué)生發(fā)過(guò)來(lái)的悄悄話和“小紙條”，在電子郵箱當(dāng)中也可以讓學(xué)生袒露自己的心聲，將生活中學(xué)習(xí)中的種種痛苦傾訴出來(lái)，教師逐個(gè)的有針對(duì)性的加以解決，這樣既保護(hù)了學(xué)生的隱私，又讓學(xué)生少了心理方面的壓力。

（二）將科學(xué)技術(shù)與心理調(diào)查相結(jié)合

為了吸引更多的學(xué)生參與到心理問(wèn)題解決活動(dòng)當(dāng)中，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這符合現(xiàn)代學(xué)生思維敏捷的需求。傳統(tǒng)的紙質(zhì)心理調(diào)查是對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行了解的一種途徑，當(dāng)前很少有學(xué)生愿意參與到這樣的調(diào)查當(dāng)中，因此教師可以將兩者充分的結(jié)合，問(wèn)卷活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

例如，教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些心理小測(cè)試，或者心理問(wèn)題研究“所”，這樣學(xué)生將自己的問(wèn)題陳述，并且愿意參與到小測(cè)試當(dāng)中，自己去了解自己。建立起一些咨詢的審視窗口，學(xué)生在這里可以受到教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足也能夠?qū)で蟮礁嗟膯?wèn)題解決辦法[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略創(chuàng)新策略進(jìn)行了分析與探討，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職心理教學(xué)和心理干預(yù)就是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)教育方式相結(jié)合，這符合學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生更愿意吐露心聲，減少心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧瀛，何季霖，胡悅等.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與心理癥狀、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持和心理彈性的關(guān)系[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2017（12）：988-993.

[2]金童林，陸桂芝，張璐等.兒童期心理虐待對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的影響：道德推脫的中介作用[J].中國(guó)特殊教育，2017（2）：65-71.

作者簡(jiǎn)介：

李紅梅（1974年10月-），女，湖北天門人，碩士，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育。