高職數學與高中數學教學銜接問題淺析

范裕

【摘要】數學是高職學生和高中生必須學習的課程之一，數學可以幫助高職學生和高中生鍛煉思維能力，提高實際生活中解決問題的能力。本文主要通過研究高職數學教學與高中數學教學之間的差異來探討高中數學教學與高職數學教學銜接的問題。

【關鍵詞】高職數學 高中數學 銜接問題

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0013-01

隨著國家對于教育的重視，越來越多的高職學校涌現而出，高職學校的教學設施和師資力量也在不斷進行完善，伴隨著高職學校的不斷發(fā)展，高職學校發(fā)現高職數學跟高中數學有很多不同的地方，因此如何處理好銜接高職數學與高中數學之間的問題，是高職學校首要解決的問題之一。

一、高職數學與高中數學教學之間銜接的現狀

（一）教學目標的設計沒有從實際出發(fā)

高職數學教學目標和高中數學教學目標是不一樣的，高職數學教學的目的是為了幫助學生學會如何靈活的運用數學去解決生活中遇到的問題，而高中數學的教學目的是為了幫助學生掌握數學知識點，順利的完成高考步入大學。兩者之間的不同本質區(qū)別造就了兩者之間要設立不同的教學目標對學生進行教學，而現在很多高職和高中學校的數學教學目標沒有明確認識到這一點[1]。

（二）沒有根據實際情況來設計教學內容

由于高職數學與高中數學的教學目標不同，所以要采取不同的教學內容來對學生進行教學，高職數學的教學內容更注重實用性，幫助學生提高解決問題的能力，而高中數學的教學內容更注重理論性，幫助學生完成高考，但是現在很多學校并沒有對其進行區(qū)分教學。

（三）沒有采取正確的教學手段

現在大部分高職數學和高中數學的教學方式還是采用傳統(tǒng)的教學方式，這種教學手段已經不適合學生的發(fā)展，會使學生失去對數學的學習興趣。同時因為高中數學和高職數學的內容和知識點多，教師會在課堂上進滿堂灌的教學，學生在課堂上不能對學習的內容進行充分的理解，導致很多學生對數學的知識點掌握不扎實。

（四）學生的學習方式不正確

高中數學教師為了幫助學生應對高考，往往會采用題海戰(zhàn)術，導致學生對于知識點的理解不深，在實際應用時會遇到問題無法解決。而高職學院的數學教師在教學的過程中沒有注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，不利于學生的發(fā)展。

二、如何處理高職數學與高中數學教學銜接的問題

（一）結合實際教學設計教學目標

高職數學教師和高中數學教師要想設計出最適合學生的教學目標，首先要明確高職數學與高中數學的區(qū)別，高職數學是幫助學生在實際生活中解決問題的重要學科之一，因此高職數學要更重視實用性教學，而高中數學更重視的是理論教學，幫助學生順利的通過高考。教師在這個基礎上再了解學生的掌握和學習進度，才能設計出最適合的教學目標[2]。

（二）設計符合實際的教學內容

教師在設計課堂教學內容時，應該根據實際情況，做出相應的改變和調整，考慮到高職數學和高中數學不同的教學目標，設計出可以幫助學生快速的理解和學習知識的教學內容，促進學生數學成績的提高。教師設計的教學內容可以從高職和高中的現狀分析，結合學生的特點和對知識的接受程度調整教學內容，增加對學生好的數學知識點，從而更好的處理好高職數學教學和高中數學教師銜接的問題。

（三）調整教學手段

數學教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學手段，結合數學和學生的特點，找出最適合的教學手段進行教學。因為高職數學更注重對學生實踐和應用的教學，因此高職數學教師應該結合這一特點設計教學手段和方式，同時針對不同的問題可以采用不同的解決方法，做好高職數學教學與高中數學教學之間的銜接，提高高職學生實際解決問題的能力。對于高中數學，教師要更重視對其理論和知識的教學，教師可以在課堂教學的過程中豐富教學手段，培養(yǎng)高中生的學習興趣和積極性，教師要鍛煉高中生自主解決問題的能力，促進高中生的全面發(fā)展。

（四）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

數學教師可以運用多媒體輔助教學，通過多媒體教學手段可以幫助學生更好理解數學知識點，調動學生的積極性。教師在進行數學教學的時候，應該重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，首先要鍛煉學生養(yǎng)成獨立解決問題的能力，通過解決問題來提高學生的自信心，然后提高學生的自主學習能力，尊重學生的主觀感受，促進學生的全面發(fā)展。

三、結束語

高職數學教學和高中數學教學銜接問題是教育改革研究的重要課題之一，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，數學教師要處理好高職數學教學與高中數學教學銜接的問題，不斷提高數學教學質量，提高學生學習成績，從而促進數學教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱莉.高職數學與高中數學教學銜接問題的探討[J].牡丹江大學學報，2017（12）：185-187.

[2]崔志玲.高中數學與高職數學教學銜接的思考[J].科技展望，2015（15）：187.