巧設(shè)問

摘 要：課堂提問是課堂教學(xué)的重要手段之一，因而其質(zhì)量的高低直接關(guān)系課堂教學(xué)的效益。在設(shè)計提問時采用不同的方法，堅持提問要“全”“小”“進”“趣”，從而“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，讓政治課堂活起來，打造魅力課堂、高效課堂。

關(guān)鍵詞：課堂提問；“全”；“小”；“進”；“趣”

教育家陶行知說“發(fā)明千千萬，起點是一問”，學(xué)生的思維如一泓平靜的湖水，巧妙的課堂提問就好像往湖水中投入一粒石子，讓學(xué)生的思維活躍起來，保持整個課堂處于“動”的狀態(tài)?？梢哉f，課堂提問的好壞極大地影響著課堂教學(xué)效果。作為一線政治教師，在新課程標準下，怎樣巧妙設(shè)問，從而讓思想政治課教學(xué)活起來呢？

一、 提問要“全”

這里的提問要“全”，首先指的是提問針對的對象要全，要面向全體學(xué)生。我們的教育是為了一切學(xué)生的發(fā)展，因此在選擇學(xué)生回答問題時，要面向全班同學(xué)。如果我們只叫優(yōu)等生來回答，雖然教學(xué)過程順利、老師省力，但是無疑就不能關(guān)注到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于教學(xué)效果提高。如果我們只叫后進生來回答，相對來說，解決一個問題花費的時間多，課堂進程就會被耽擱，而且，這部分學(xué)生經(jīng)?；卮鸩簧侠蠋煹奶釂?，對政治課甚至政治老師會產(chǎn)生一定的抵觸情緒，反而不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，我們的課堂提問必須是普遍提問，要面向全體學(xué)生，并且根據(jù)問題的難度請不同類型的學(xué)生回答，同時，要做到先提問題，再叫學(xué)生，而不是先叫某位同學(xué)，然后提問，導(dǎo)致“一人答題，其他人看戲”的狀態(tài)。

其次，“全”還指圍繞某一難點疑點設(shè)計的問題角度要廣，要組成“問題群”，使學(xué)生不僅理解某一知識點，認識相關(guān)知識點，更要構(gòu)建相關(guān)知識體系。

如：江蘇省進行市縣鄉(xiāng)三級人大換屆選舉，市縣鄉(xiāng)政府和市縣政協(xié)的換屆選舉工作也將同時進行。關(guān)于這次換屆選舉，下列說法正確的是（ ）

A. 這是我國公民直接行使國家權(quán)力的體現(xiàn)

B. 三級人大換屆選舉都采取差額選舉和直接選舉的方式

C. 市縣政協(xié)是由市縣級國家政權(quán)機關(guān)產(chǎn)生的

D. 市縣鄉(xiāng)政府領(lǐng)導(dǎo)人員由相應(yīng)的同級人大任免

我設(shè)計這樣幾個問題：我國人民如何行使國家權(quán)力？我國采用什么樣的選舉方式？政協(xié)的性質(zhì)是什么？如何產(chǎn)生？通過這幾個問題，學(xué)生大致能排除錯誤選項，從而找出正確答案是D。但是我的問題并沒有停止，又問：公民與人民如何區(qū)分？各種選舉方式有何優(yōu)缺點？政協(xié)與人大有何異同？人大的性質(zhì)、職權(quán)是什么？人大與其他國家機關(guān)的關(guān)系如何？這些問題是對題中知識點的拓展深化，通過“提問——回答”，糾正學(xué)生的易錯觀念，溫故知新，構(gòu)建知識體系，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中意義尤其重大。

二、 提問要“小”

這里的提問要“小”，是指問題的切入點要小，課堂問題要難易適中，要防止深——高不可攀，“聽”而生畏；空——內(nèi)容空泛，無從下手。如在經(jīng)濟生活中“生產(chǎn)與消費的關(guān)系”的教學(xué)之前，我和大家聊起了平常的生活瑣碎事情。我請學(xué)生思考：（1）我們平常購買的東西有哪些？（2）某些對于我們來說非常普通的東西如手機、電腦等，古代的封建帝王能不能享受到？為什么？學(xué)生通過這種生活中貌似很小的問題，使學(xué)生慢慢接觸到經(jīng)濟學(xué)原理，避免因問題過難，不理解經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)術(shù)語而產(chǎn)生消極抵觸情緒。再如在文化生活中如果請學(xué)生總結(jié)“文化有什么作用”，我就把這一問題拆分成幾個小問題：文化對個人、對企業(yè)對國家有什么作用？這樣指向明確，切入點小，更容易幫助學(xué)生理清思路，不容易遺漏知識點，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

三、 提問要“進”

這里的提問要“進”，是指問題的設(shè)計層層遞進，教師有預(yù)謀地引學(xué)生“入甕”。教師把問題化大為小、化整為零，由淺入深、層層遞推，引導(dǎo)學(xué)生回答，教師提示思考的內(nèi)容和方向，使學(xué)生由“疑無路”轉(zhuǎn)為“柳暗花明”，豁然開朗。例如，在“用聯(lián)系的觀點看問題”的教學(xué)中，我先提出問題：“田忌是怎樣運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法贏得比賽的最終勝利”，然后層層誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生明確“田忌不在意一匹馬的比賽結(jié)果，而是統(tǒng)籌全局”“注重整體目標，調(diào)整馬匹的出場次序”“通過合理安排次序，使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)優(yōu)化調(diào)整”。最后使學(xué)生認識到系統(tǒng)優(yōu)化的要求：著眼于事物的整體性；遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性；注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。

四、 提問要“趣”

這里的提問要“趣”，是指課堂提問要有趣味性。興趣是最好的老師，生動、有趣的問題能喚起學(xué)生思考的熱情，能讓學(xué)生的自主性得到最大限度的發(fā)揮。政治課教學(xué)特別是哲學(xué)課堂中，恰當?shù)剡\用有趣的比喻、精彩的名言、簡短的故事為背景材料來設(shè)置疑問，有利于突破難點、激發(fā)興趣。例如，我在“聯(lián)系的客觀性”的教學(xué)中，給學(xué)生出了幾個號稱是世界上最難猜的謎語：米的媽媽是誰？（答：花，因為花生米。）米的爸爸是誰？（答：蝶，因為蝶戀花。）學(xué)生積極思考，最后答案的揭曉讓學(xué)生哈哈大笑，當然在笑聲中，學(xué)生們也就深刻理解了“聯(lián)系的客觀性，是指事物的聯(lián)系是事物固有的聯(lián)系，而不是人為臆造的”，顯然這些最難猜的謎語違背了聯(lián)系的客觀性。

教學(xué)是一門藝術(shù)，高效的課堂是一件精美的藝術(shù)品，而巧妙的設(shè)問則能錦上添花，成就精品。課堂提問是課堂教學(xué)的重要手段之一，因而它直接關(guān)系課堂教學(xué)的成敗。我們要運用自己的教育智慧巧設(shè)問，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出高效課堂！

作者簡介：陳愛萍，江蘇省常熟市，常熟市滸浦高級中學(xué)。