淺談小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科融合的理論分析

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生的教育也越來越朝著時(shí)代化、信息化發(fā)展。新的時(shí)代需要更多的人才，新時(shí)代的人才需要具備優(yōu)良的創(chuàng)新性以及綜合素養(yǎng)，這就要求新時(shí)代下小學(xué)的基礎(chǔ)教育課程改革要向著課程綜合性發(fā)展，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)科教育可以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育改革，結(jié)合信息技術(shù)的課程其教學(xué)時(shí)空自由、教學(xué)資源量以及教學(xué)方式的多樣性是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的。本文從信息技術(shù)與學(xué)科融合的三個(gè)優(yōu)勢特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科實(shí)現(xiàn)有效融合進(jìn)行理論分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；信息技術(shù)；學(xué)科融合

一、 前言

近年來，教育部就《基礎(chǔ)教育改革綱要試行方案》對(duì)教師在教學(xué)過程中將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合做出了要求，在于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目的能高效達(dá)成。在新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給中小學(xué)的教學(xué)改革帶來了新機(jī)遇，信息技術(shù)由于其特有的時(shí)效性、普遍性非常有利于提高中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，信息技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合已經(jīng)成為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)以及信息處理的重要手段。新時(shí)代下社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來越高，優(yōu)秀的人才都必須具有良好的信息素養(yǎng)，獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能根據(jù)遇到的問題，及時(shí)尋求解決的辦法，高質(zhì)量、快速的完成每一件事。在中小學(xué)課程當(dāng)中，任課教師將信息技術(shù)和學(xué)科交叉融合，能大大提高學(xué)生的信息處理能力以及自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生人生的初期就培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能加強(qiáng)學(xué)生未來的社會(huì)實(shí)踐能力和競爭能力，還能保證教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生每節(jié)課的收獲都是豐富的、高效的，因此，信息技術(shù)與學(xué)科融合是兩全其美的重要教學(xué)手段。

二、 利用信息技術(shù)的直觀演示功能與學(xué)科教學(xué)融合

信息技術(shù)可以處理多種圖文、錄像等各種資料，在小學(xué)學(xué)科的教育過程中，很多學(xué)科的課本知識(shí)過于抽象，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行形象演示，可以加快學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的速率。教師在講課的過程中，可以直接利用信息技術(shù)將抽象的文字資源轉(zhuǎn)化成圖文并茂，形象簡潔的“速食”知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生理解邏輯抽象知識(shí)的能力，提高了課程質(zhì)量。

將信息技術(shù)和學(xué)科深度融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的演示功能，能創(chuàng)造出與學(xué)科相應(yīng)的情境，達(dá)到引人入境的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)語文的詩詞“兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬成山”當(dāng)中，利用多媒體技術(shù)來演示當(dāng)時(shí)李白愉悅高興的心情，不僅使學(xué)生對(duì)詩詞的印象更深，還能引領(lǐng)學(xué)生品味意境，對(duì)于人生價(jià)值的引導(dǎo)具有深遠(yuǎn)意義，還能使學(xué)生在情感意境當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，這些是傳統(tǒng)語文教學(xué)以及插圖教學(xué)所達(dá)不到的。另外，在自然課程中，很多神奇的現(xiàn)象單靠語言表述學(xué)生是無法理解的，利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)神奇現(xiàn)象的情境再現(xiàn)，給學(xué)生提供真實(shí)、可靠、形象的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。因此，教師在學(xué)科教學(xué)的過程中與信息技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的直觀演示功能是必不可少的。

三、 發(fā)揮信息技術(shù)的信息傳輸自由的優(yōu)勢與學(xué)科教學(xué)融合

目前人們對(duì)于新時(shí)代的課堂教學(xué)存在一定的誤解，從潛意識(shí)上就認(rèn)為學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，與此同時(shí)，很多任課教師也是這樣認(rèn)為。然而新時(shí)代的教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式更偏向于自由，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來了龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富而又充實(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的各種需求，而網(wǎng)絡(luò)信息傳輸技術(shù)的快捷方便，讓學(xué)生可以充分利用閑暇時(shí)間參加教師在網(wǎng)絡(luò)上組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉了自己的能力，豐富了自己的知識(shí)。

在21世紀(jì)初期，我國就十分重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，到目前為止，我國已經(jīng)設(shè)立了很多學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站中收錄了各式各樣的學(xué)習(xí)資料與教學(xué)資源，教師在備課的過程中可以充分瀏覽這些教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)下節(jié)內(nèi)容的疑難點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并結(jié)合數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，網(wǎng)絡(luò)上收錄了優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)資料以及知名教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建議，任課教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，可以利用這些資料對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富充實(shí)，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，很多老師會(huì)將自己主講的課程錄制成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源來做一些輔導(dǎo)，以解決在課堂上沒有聽懂的問題和疑難點(diǎn)。

四、 充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的互動(dòng)促進(jìn)作用

正是由于信息技術(shù)的出現(xiàn)，拉近了人們之間的距離，人們可以隨時(shí)隨地利用互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)、電腦等進(jìn)行交流與合作。筆者認(rèn)為，小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是一種交流和溝通的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)師生之間的多向互動(dòng)，進(jìn)而進(jìn)行溝通和討論。

目前，一些教學(xué)條件較好的學(xué)校建立了學(xué)校教育網(wǎng)站，所有學(xué)生、教師和家長都可以登錄學(xué)校的教育網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)交流。學(xué)校的教育網(wǎng)站一般分四個(gè)登錄入口、分別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)登錄入口、教師教學(xué)登錄入口、學(xué)生登錄入口和學(xué)生家長登錄入口，用戶在每個(gè)登錄平臺(tái)上都有相應(yīng)的交流學(xué)習(xí)權(quán)限。例如，任課教師登錄教師教學(xué)登錄入口以后，教師可以及時(shí)記錄自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂教學(xué)效果和教學(xué)計(jì)劃，并上傳教學(xué)視頻和課程。學(xué)生用戶使用平臺(tái)包括上傳學(xué)生作業(yè)和留言的功能，或者將教學(xué)課件下載到教師平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)。

五、 結(jié)論

從整體上來講，人們的生活方式和生產(chǎn)方式因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的普及和廣泛應(yīng)用發(fā)生根本性變化，教師必須深入分析信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，主動(dòng)接受信息技術(shù)教學(xué)和培訓(xùn)，提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，從而使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量更高，課程教育更加靈活。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)重視信息技術(shù)和學(xué)科融合，完善信息技術(shù)設(shè)備等硬件條件，還要組織各種信息技術(shù)教學(xué)和培訓(xùn)，增加本校教師的軟實(shí)力，為促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的深度融合提供學(xué)校支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉樹明.科學(xué)技術(shù)與學(xué)科融合的研究與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（28）：6-7.

作者簡介：王新忠，山東省青島市，青島地恩地希望小學(xué)。