多媒體背景下高中英語(yǔ)聽說教學(xué)情感探究

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)，對(duì)于高中英語(yǔ)來說更離不開多媒體教學(xué)。然而就多媒體在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師往往只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視對(duì)學(xué)生情感教學(xué)因素的培養(yǎng)，在聽力和口語(yǔ)教學(xué)中不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展。本文主要闡述了多媒體教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，并探討如何利用多媒體在英語(yǔ)聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，同時(shí)對(duì)高中英語(yǔ)聽說教學(xué)提出了一些建議，以幫助學(xué)生提升英語(yǔ)聽說能力。

關(guān)鍵詞：聽說教學(xué)；多媒體；微課；慕課；高中英語(yǔ)

在聽說教學(xué)中，教師可以利用真實(shí)的語(yǔ)言材料為學(xué)生設(shè)置一系列問題，如口頭陳述、互補(bǔ)對(duì)話等形式，從而使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中有效地獲取有用的英語(yǔ)信息。

一、 多媒體技術(shù)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)需要依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升課堂教學(xué)的有效性。在課堂上，學(xué)生可以分成兩組，分別代表中西方文化，用各自的概念來表達(dá)本組活動(dòng)的語(yǔ)言文化概念。此外，教師還應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)過程中隨時(shí)滲透中國(guó)與西方的文化差異特征，不斷深化印象促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的記憶，這一步加深了學(xué)生記憶和理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的能力，從而豐富高中英語(yǔ)資源，不斷提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、 多媒體環(huán)境下英語(yǔ)聽說教學(xué)的情感策略

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情感加工，改變了以往英語(yǔ)教材的單一性。這種方式加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)的記憶，而且無形中增加了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解和掌握。通過創(chuàng)建文化背景和加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情感教學(xué)處理，學(xué)生不僅喜歡英語(yǔ)教學(xué)模式，還能舉一反三靈活運(yùn)用到生活中，進(jìn)行聽說英語(yǔ)實(shí)踐與應(yīng)用，從而深入理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重要意義，這種文化情境教學(xué)能使學(xué)生在自然接受的狀態(tài)下潛移默化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽說讀寫教學(xué)知識(shí)，從而有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)計(jì)劃。

（一） 多媒體創(chuàng)造英語(yǔ)文化背景

多媒體的運(yùn)用有利于學(xué)生掌握一定的閱讀寫作和閱讀策略，如議論文和敘事寫作要點(diǎn)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。選擇不同的英語(yǔ)閱讀材料，并作為知識(shí)輸入的起點(diǎn)進(jìn)行閱讀，對(duì)詞塊和句型進(jìn)行總結(jié)和分類匯總，通過簡(jiǎn)單的記錄、關(guān)鍵詞、概念等形式進(jìn)行社交或情感策略合作。利用多媒體課件的動(dòng)畫效果圖像糾正學(xué)生錯(cuò)誤，并指出其正確性。演示學(xué)生習(xí)題中的錯(cuò)誤，提升學(xué)生的糾錯(cuò)能力。收集網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)相關(guān)信息，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上探索英語(yǔ)聽說寫作任務(wù)和解決問題。

（二） 多媒體改善課堂氣氛促進(jìn)活動(dòng)推廣應(yīng)用

近年來，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，應(yīng)加強(qiáng)多媒體高中英語(yǔ)聽說教學(xué)中的情感策略，不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

增強(qiáng)課堂氣氛對(duì)促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)有很大的作用，可以改善學(xué)生、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)調(diào)安排，也能使學(xué)生能夠體會(huì)到多媒體教學(xué)的趣味性，從而更加積極地體驗(yàn)多媒體展示高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力，提高學(xué)生書寫英語(yǔ)、聽力練習(xí)、說話對(duì)話等方面的教學(xué)效果。

（三） 積極鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心

鼓勵(lì)高中生經(jīng)常閱讀英語(yǔ)課外書，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力，并通過參與課堂問題的討論指導(dǎo)幫助學(xué)生盡快融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

總之，教師應(yīng)該在課堂上嘗試多種方法，找到最佳途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體教學(xué)作為一種輔助手段，并非無所不能，但在教學(xué)中起到了支撐和促進(jìn)作用。

許多高中生已經(jīng)投入了大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是收效依然甚微，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心備課設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景內(nèi)容，教師不應(yīng)單方面夸大多媒體輔助教學(xué)的作用，也不用磨滅多媒體教學(xué)的輔助作用，應(yīng)有針對(duì)性的結(jié)合實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)課堂教學(xué)，再結(jié)合各種教學(xué)方法開展英語(yǔ)實(shí)踐聽說讀寫的主題活動(dòng)，從而達(dá)到高效英語(yǔ)教學(xué)課堂的目的。

三、 運(yùn)用“微課”“慕課”模式改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革

首先，在微課程平臺(tái)上，通過引導(dǎo)學(xué)生參與微課教學(xué)模式視頻教學(xué)內(nèi)容，自主提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新能力。英語(yǔ)課堂可以完成學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)聽說教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)中的各種奧秘，通過解決問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最佳互動(dòng)狀態(tài)，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣。為了讓學(xué)生更細(xì)致、更巧妙地了解英語(yǔ)研究和設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將英語(yǔ)前沿資源的最新成果轉(zhuǎn)化為高中生能夠接受的共享英語(yǔ)理論和課程的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)前沿資源的學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分做好課外準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)理論課和互動(dòng)教學(xué)課程細(xì)節(jié)，注意傳統(tǒng)知識(shí)的突出部分，教師發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法的多樣性，才能培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新解決問題的能力。

其次，慕課是高中英語(yǔ)教學(xué)的新型公共英語(yǔ)課程模式，以往學(xué)生不太重視公共英語(yǔ)教學(xué)課程，教師應(yīng)因材施教結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異，利用慕課多媒體教學(xué)模式解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的一些問題。充分利用慕課教學(xué)資源和教學(xué)理念模式，為師生開辟多元化教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系理念，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的態(tài)度，使高中生成為自主學(xué)習(xí)的主體，多媒體教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式英語(yǔ)教學(xué)方法和模式，取代了枯燥乏味的高中階段教學(xué)觀念，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫的應(yīng)用能力，使學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)能力和分?jǐn)?shù)有所提高。不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，才能使學(xué)生真正掌握運(yùn)用英語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)踐能力，彌補(bǔ)高中英語(yǔ)教學(xué)課下學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)指導(dǎo)的缺點(diǎn)，多媒體教學(xué)保證了高中英語(yǔ)教學(xué)模式的科學(xué)有效性。

四、 結(jié)語(yǔ)

在多媒體背景下，運(yùn)用多媒體教學(xué)實(shí)踐高中英語(yǔ)聽說情感研究教學(xué)，掌握手機(jī)App英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、課件PPT、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、等多媒體教學(xué)技術(shù)是提升英語(yǔ)教學(xué)整體效率的重要教學(xué)手段。多媒體一方面可以提升學(xué)生的聽、讀、寫能力，另一方面無形地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂內(nèi)容的情感處理，使“生動(dòng)”的英語(yǔ)課堂不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主動(dòng)以英語(yǔ)為學(xué)習(xí)興趣和技能，改變過去的應(yīng)試、厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育發(fā)展有著重要的影響意義。

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作者簡(jiǎn)介：林躍香，福建省漳州市，南靖第一中學(xué)。