在中學(xué)語文綜合實踐中傳承閩南口頭文化的探究

摘 要：隨著世界全球化的不斷發(fā)展，中國傳統(tǒng)文化受到了多元文化的沖擊，閩南口頭傳統(tǒng)作為傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀文化，也正面臨消逝的局面。如何更好地傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們每一位教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。我僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐與感悟，以“朗朗上口，體會語言韻味”“通俗易懂，滲透人生感悟”和“風(fēng)趣幽默，營造趣味氛圍”這三方面為切入點(diǎn)，就閩南口頭傳統(tǒng)融入中學(xué)語文綜合實踐活動的研究展開詳細(xì)的分析與論述。

關(guān)鍵詞：閩南口頭傳統(tǒng)；中學(xué)語文；綜合實踐

語文教育即文化教育，在中學(xué)語文教學(xué)中融入文化精神是由語文學(xué)科本身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的，語文學(xué)科是文化傳承的重要載體。而閩南口頭傳統(tǒng)作為閩南的文化之一，是研究閩南民俗文化的活化石，與閩南人的生活密切相關(guān)。將閩南口頭傳統(tǒng)融入中學(xué)語文綜合實踐活動研究中，對學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)閩南文化具有深遠(yuǎn)的影響。以下，我僅結(jié)合具體的教學(xué)實例，圍繞閩南口頭傳統(tǒng)融入中學(xué)語文綜合實踐活動的研究發(fā)表個人的認(rèn)識與見解。

一、 朗朗上口，體會語言韻味

閩南口頭傳統(tǒng)主要包括閩南童謠、閩南四句、閩南文化習(xí)俗、閩南地區(qū)歷史人物傳奇故事等多個方面。閩南口頭語具有非常明顯的特點(diǎn)，如閩南四句就是一種帶有“韻腳的”、獨(dú)特的閩南口頭方言，用閩南話讀起來朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)，且不受字?jǐn)?shù)的限制。將閩南四句與中學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，可以引導(dǎo)學(xué)生充分體會語言的韻味。

例如，在教學(xué)語文古詩詞時，教師可以通過閩南四句來進(jìn)行新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勾起學(xué)生求知的欲望。因此，我首先給學(xué)生展示了很多帶有韻腳的閩南四句，如：1. 春分秋分，暝日平分。2. 天頂天公，地下母姑公。3. 一日風(fēng)臺三日雨，三日風(fēng)臺落阿沒腸沒肚。4. 沒吃五月節(jié)棕，破襖勿甘放。接著我通過錄音給學(xué)生播放了用閩南語讀出來的閩南四句，在聽完之后，學(xué)生們都產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對“閩南四句就是四句嗎？”“句末要句句押韻（韻腳）嗎？”“應(yīng)該受字?jǐn)?shù)限制嗎？”等問題進(jìn)行了探究，最后總結(jié)出“韻腳”是閩南四句的最主要的特征，且不應(yīng)該受最后一個字用字的影響，也不受字?jǐn)?shù)的限制，但讀起來同樣是朗朗上口的。由此，我引入了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首元曲，請大家將這首元曲通過韻腳、字?jǐn)?shù)等方面和閩南四句進(jìn)行對比，總結(jié)這首元散曲的特點(diǎn)。如此一來，便可以讓學(xué)生更好地體會閩南四句的語言韻味。

二、 通俗易懂，滲透人生感悟

閩南口頭傳統(tǒng)主要集中在廈門、漳州、泉州等地區(qū)，它們大都是經(jīng)過口耳相傳傳下來的優(yōu)秀民俗文化?？诙鄠鞯恼Z言和文字一樣，都是文化的載體，如閩南四句是歷代閩南先人祖祖輩輩在日常生活、生產(chǎn)勞動、婚喪喜慶等自然形成的老百姓口頭創(chuàng)作的民間歌謠。因此閩南四句的節(jié)奏非常的鮮明，其寓意通俗易懂，能迅速深入人心，容易讓群眾接受傳誦并喜愛，且很多閩南四句滲透著人生感悟。

基于此，我將閩南四句和語文教學(xué)中很多有寓意的閱讀課文結(jié)合起來，作為閱讀課之前的導(dǎo)入。例如1. 小漢偷拿針，大漢偷拿衫；小漢偷摘葫，大漢偷牽牛。2. 拼生拼死，就是為了嘴齒。3. 山頂鷓鴣麋，海咧馬鮫鯧。要吃要吃波輪，要穿要穿綢綸。4. 新年一敲鐘，存款數(shù)字日日升；新年一敲鼓，身體勇壯親像虎。其中1和2說的是人生感悟，3說的是一種生活經(jīng)驗，4說的是一種祝福。以1為例，這里的“小漢”，指的是人的小時候，“大漢”指的是成年人，以偷取小“針”，發(fā)展到偷大的牛，形象地告誡人們，良好的品德，必須從小就注意教育、培養(yǎng)，否則將后悔莫及?？梢娫陂喿x教學(xué)前引入通俗易懂的閩南四句，可以在無形中對學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德教育。

三、 風(fēng)趣幽默，營造趣味氛圍

閩南口頭傳統(tǒng)經(jīng)歷了多年的演變和沉淀，已經(jīng)形成一種口頭形式的民間文學(xué)。而閩南四句作為閩南文化的一個特色，是人與人之間進(jìn)行交流或者朋友聚會時經(jīng)常會用到的一種語言。因此閩南四句總是能給人們帶來幽默和歡笑，帶來一些容易被忘記的常識和哲理。由此可見，運(yùn)用閩南四句進(jìn)行交流，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想相結(jié)合，可以營造輕松、愉快的交際氛圍。

例如，我在教學(xué)“口語交際 談?wù)劰湃说恼f話藝術(shù)”時，先給學(xué)生展示了孟子回答學(xué)生子禽的一段話：“話說個沒完沒了有什么好處呢？比如池塘里的青蛙天天叫，弄得口干舌燥，卻從來沒有人注意他。但是雄雞，只在天亮?xí)r叫兩三聲，大家聽到就知道天要亮了，于是都注意它?！睆倪@段話中我們可以學(xué)到：在生活中，只有精辟的見解才能受到歡迎，泛泛空談則會招人生厭。但是孟子并沒有直接明了地對子禽說，而是采取了一種風(fēng)趣幽默的方式。在閩南四句中，也有很多風(fēng)趣幽默又給人啟迪蘊(yùn)含哲理的句子，因此我給學(xué)生們展示了：

“1. 排隊排阿腳骨酸，等人等阿鱉生蛋。2. 燒粥費(fèi)菜，水查某費(fèi)女婿。”等閩南四句，讓學(xué)生猜測其中的含義。如此一來，課堂的學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚。

總而言之，閩南文化博大精深。閩南口頭傳統(tǒng)既是閩南民間文化的重要組成部分，同時也是中國傳統(tǒng)文化中的珍貴遺產(chǎn)。作為一名中學(xué)語文教師，我們應(yīng)將立足實際，通過多種形式將閩南口頭傳統(tǒng)融入中學(xué)語文綜合實踐活動之中，從而引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承閩南“愛拼才會贏”的精神內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]施婧.學(xué)校開展閩南文化傳承教育的實踐與思考——以漳州市中小學(xué)為例[J].高考，2016.

[2]羅彩云.淺談具有閩南特色的綜合實踐活動課程資源開發(fā)[J].新教師，2016.

作者簡介：許殊紅，福建省晉江市，晉江市平山中學(xué)。