運(yùn)用Jigsaw reading建設(shè)“悅讀”課堂

摘 要：新課程改革以來，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性。如何讓學(xué)生動(dòng)起來，參與到課堂中，成為教師優(yōu)先考慮的問題。Jigsaw reading作為一種新型的英語教學(xué)方式，有著廣闊的應(yīng)用前景。本文將對(duì)Jigsaw reading進(jìn)行介紹，對(duì)Jigsaw reading在英語課堂中發(fā)揮的作用進(jìn)行探討，希望能夠有效提高英語課堂的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：Jigsaw reading；小學(xué)英語；教學(xué)；課堂

閱讀在語言的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，小學(xué)英語的閱讀，一直是廣大英語教育工作者關(guān)心的話題。在現(xiàn)代閱讀理論中，讀者對(duì)閱讀內(nèi)容的態(tài)度，被認(rèn)為是影響閱讀理解的關(guān)鍵原因之一。同時(shí)它對(duì)讀者的閱讀欲望有著決定性作用。如何避免學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生枯燥感，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解閱讀，掌握正確的閱讀方式，提升閱讀的效率，使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，是在當(dāng)前教育環(huán)境下迫切需要得到解決的事。本文筆者就在英語閱讀中引入Jigsaw reading，通過Jigsaw reading建設(shè)“悅讀”課堂這一策略，對(duì)解決學(xué)生閱讀問題的可能性進(jìn)行探討。

一、 Jigsaw reading的概念

Jigsaw reading，字面意思是“互助式閱讀”。拆開來看，Jigsaw本身是指一種拼圖游戲，有助于鍛煉人的記憶力和邏輯推理能力，故而有將零碎的記憶、思維拼湊起來的意思。Jigsaw reading就是把Jigsaw的理念和做法與英語閱讀相結(jié)合的一種教學(xué)方法。它的操作方法是：把用以閱讀的語篇材料分解成若干個(gè)零散的片段，隨機(jī)將這些片段分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀片段并加以推理分析，然后與他人進(jìn)行溝通詢問，形成小組進(jìn)行討論，從而對(duì)信息進(jìn)行符合邏輯的整合，完成對(duì)文章的復(fù)原。最后進(jìn)一步加深對(duì)語篇的理解，提高閱讀的能力。

二、 Jigsaw reading的實(shí)施方法

Jigsaw reading雖然是一種較為新穎的閱讀教學(xué)方式，但是在全世界范圍內(nèi)都已經(jīng)有運(yùn)用實(shí)例，這足以證明它的價(jià)值。在小學(xué)英語課堂中實(shí)施Jigsaw reading策略，有較為穩(wěn)定的基礎(chǔ)和保證，但是具體的實(shí)施方法還有待探究，為更好地英語閱讀教學(xué)效果作出努力。以下是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)有資料嘗試提出的集中方法：

（一） 合理分組

在使用Jigsaw reading策略進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生擁有兩次分組閱讀的機(jī)會(huì)。第一次學(xué)生閱讀的是相同的文本，通過互助式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二次則是通過交流閱讀信息進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)。具體來說，小組學(xué)習(xí)的過程中，我們通常將四名學(xué)生歸為一組，兩兩分為A、B兩組，A組由A1和A2兩人組成，B組相同。在閱讀過程中，由A1和B1來閱讀文本的第一部分，由A2和B2來閱讀文本的第二部分。在這一過程中，A、B兩個(gè)小組的成員都需要完成獨(dú)立的閱讀，并且要能夠與另外的同學(xué)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行互補(bǔ)，才能完成閱讀任務(wù)。這樣的閱讀形式，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力來說，能夠有效降低閱讀的難度，保證學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容，為之后的交流作出鋪墊。在第二次的閱讀中，學(xué)生的主要目的是要通過交流理解到的片段信息，整合出整篇文本的信息。在這一過程中，教師可以有意引導(dǎo)學(xué)生形成有益的競(jìng)爭(zhēng)，比一比哪個(gè)小組率先完成文本的信息交流，并在保證正確率的前提下，評(píng)選出最佳小組。以此激勵(lì)學(xué)生完成Jigsaw reading策略下的閱讀整合。

（二） 選擇合適的文本

在實(shí)施Jigsaw reading策略時(shí)，教師可以根據(jù)不同的需求，選擇合適的文本進(jìn)行教學(xué)。由于Jigsaw reading需要對(duì)文本進(jìn)行拆分，提供給不同的小組進(jìn)行閱讀，因此教師在選擇文本時(shí)更要注意文本的可用性。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際掌握的知識(shí)來選擇文本，結(jié)合課內(nèi)知識(shí)選擇恰當(dāng)?shù)奈谋荆欣趯W(xué)生吸收教材內(nèi)容的同時(shí)，在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容作出延伸。因此，教師選擇文本的難易好壞，一定程度上影響了Jigsaw reading策略的實(shí)際效用，應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待。例如，在四年級(jí)上冊(cè)的第五單元Our new home的閱讀課例中，我們可以利用Jigsaw reading的方法來設(shè)計(jì)閱讀情境，由A、B兩組的學(xué)生分別閱讀描述不同段落的文本，然后再將閱讀到的內(nèi)容如bedroom，kitchen，sofa等用自己的語言表達(dá)出來，通過雙方的描述，選出與對(duì)方描述內(nèi)容中相符的圖片。通過這樣的方式拼湊出new home的全貌。

（三） 明確目的

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，采用Jigsaw reading的策略學(xué)習(xí)閱讀，是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生自己手中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，考驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師要做的不僅僅是為學(xué)生選取閱讀文本，還應(yīng)明白Jigsaw reading這一策略實(shí)施的根本目的在于提升學(xué)生的口頭以及書面表達(dá)能力，要幫助學(xué)生完成閱讀過程中獲取到的信息的整理，將其呈現(xiàn)為語言表達(dá)出來，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)教師要有意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，提升表達(dá)能力和交流能力，加強(qiáng)與他人的合作意識(shí)與合作能力。同時(shí)，在合作的過程中，培養(yǎng)樂于分享的精神，讓學(xué)生體會(huì)到與同齡人一起進(jìn)步、一同成長(zhǎng)的快樂，這在一定程度上能夠?qū)W(xué)生的思想道德品質(zhì)的良好發(fā)展起到積極的作用。從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也符合新課改環(huán)境下的教學(xué)要求。要充分利用Jigsaw reading的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂的班級(jí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“悅讀”型英語課堂的建立。這樣才能充分發(fā)揮Jigsaw reading策略的作用。

三、 結(jié)語

綜上所述，Jigsaw reading策略的運(yùn)用，使學(xué)生能夠通過閱讀做到有效的溝通、交流，并在這一過程中將閱讀中得到的信息融入自身，轉(zhuǎn)換為自己的語言。Jigsaw reading不但能提升學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，同時(shí)讓他們體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)于建設(shè)“悅讀”課堂發(fā)揮著重要作用。

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作者簡(jiǎn)介：

李子易，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中心小學(xué)校。