淺析現(xiàn)代職教視野下中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘 要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教育行業(yè)的一個(gè)“熱詞”。在職業(yè)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)，尤其針對中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生，更要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，從教學(xué)多元拓展角度入手，將學(xué)生理論分析能力和實(shí)踐應(yīng)用能力有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；專業(yè)教學(xué)；核心素養(yǎng)；多元拓展

21世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型。它要解決的問題是：21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的知識、能力與情感態(tài)度，才能成功地融入未來社會，才能在滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)推動社會發(fā)展？

劉恩山認(rèn)為，核心素養(yǎng)提出后，“目標(biāo)更明確，因?yàn)檫@些要素提得更鮮明，它會把國家的教育方針突出表現(xiàn)在核心素養(yǎng)上，我們就可以在這個(gè)框架內(nèi)更明確地定位學(xué)科教育。每個(gè)學(xué)科把這件事情做好，就可以更好發(fā)揮出學(xué)科課程的價(jià)值?！?/p>

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是最多的，而在學(xué)校期間上課的時(shí)間又占了一大半，所以如何組織實(shí)施課堂，在課堂的學(xué)習(xí)中，如何柔性地，有意地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。現(xiàn)在我就以《三相異步電機(jī)正反轉(zhuǎn)接觸器互鎖控制電路》的課堂實(shí)施，來談?wù)勎覍θ绾卧谡n堂中融入核心素養(yǎng)的一些想法。

一、 課前有效先學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

課前讓同學(xué)們在平臺上觀看《三相異步電機(jī)電氣互鎖正反轉(zhuǎn)電路》的微課視頻，自學(xué)后有什么問題可以在討論區(qū)進(jìn)行討論，教師及時(shí)關(guān)注討論區(qū)。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)們完成課前檢測。這樣可以使得同學(xué)們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是提高自主學(xué)習(xí)能力的前提，每次課前布置學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后通過自主學(xué)習(xí)檢測，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。對于沒有課前自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，教師可以采用談心等措施，首先讓他開始課前自主學(xué)習(xí)。對于課前已經(jīng)自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，要激勵(lì)讓其保持這樣的良好習(xí)慣。只有當(dāng)同學(xué)們開始自主學(xué)習(xí)了，這時(shí)我們再開始培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于在討論區(qū)討論的問題，教師可以不直接解答，告訴其獲得這個(gè)答案的方法（比如：百度，百度什么樣的關(guān)鍵詞；視頻的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)有講到）。教師做的不是直接解答，而是告訴同學(xué)獲得知識的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及提高學(xué)習(xí)能力。同樣這樣教師也可以在討論區(qū)獲得學(xué)生的共性問題，收集學(xué)生的這些共性問題，思考應(yīng)該如何組織課堂，才能既解決學(xué)生的知識疑惑又能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、 課中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，本堂課開始用視頻展示了三相異步電機(jī)正反轉(zhuǎn)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，讓學(xué)生知道原來這個(gè)知識點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用很廣泛，這就會激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。每堂課或者每個(gè)項(xiàng)目，我們都綜合考慮到目的、趣味、現(xiàn)實(shí)、思考、時(shí)代等因素，合理創(chuàng)建情境。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的思維、激起學(xué)生的記憶。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，那興趣就是很好的能動性，讓學(xué)生對本課程保持濃厚的興趣，那么教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面就會更加如魚得水。

三、 合理設(shè)置環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生人本地位

本堂課通過三個(gè)任務(wù)：任務(wù)一，認(rèn)識電路結(jié)構(gòu)組成；任務(wù)二，仿真搭建電路；任務(wù)三，探究電路工作原理。讓學(xué)生先直觀認(rèn)識電路的組成及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后根據(jù)結(jié)構(gòu)搭建電路，根據(jù)搭建的電路觀看仿真效果，最后通過觀察到的現(xiàn)象思考工作原理。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

任務(wù)一主要就是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察能力，通過仔細(xì)觀察找出電路組成的原件，發(fā)現(xiàn)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這個(gè)對后面的原理分析起到至關(guān)重要的作用。任務(wù)一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過討論、分享、總結(jié)充分認(rèn)知電路的結(jié)構(gòu)組成，教師只是做適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

任務(wù)二仿真搭建互鎖控制電路，學(xué)生根據(jù)任務(wù)一的分析，在仿真軟件中找到對應(yīng)的元器件，然后再根據(jù)電路的結(jié)構(gòu)搭建電路，再一次熟悉電路結(jié)構(gòu)。學(xué)生在搭建電路的過程中強(qiáng)調(diào)接線的方法，即按線號接線，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)按線號接線會變得簡單易懂，這樣培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，同時(shí)也為實(shí)際接線打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在學(xué)生完成后，集中進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生總結(jié)本組快的原因，對的使用方法，錯(cuò)的原因。教師再次展示接線過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)線號，逐號接線（清線）的良好習(xí)慣，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生通過正確的搭建電路，通過仿真軟件可以直觀地看到電路實(shí)現(xiàn)的效果，使得學(xué)生能獲得成功完成任務(wù)后的那種喜悅感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

任務(wù)三探索互鎖控制電路的工作原理，學(xué)生通過直觀的圖形符號觀察電路組成及結(jié)構(gòu)，通過仿真軟件進(jìn)一步熟悉組成與結(jié)構(gòu)，觀察電路的控制效果，最后再分析本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生由直觀認(rèn)知到抽象認(rèn)知的能力，同時(shí)又是設(shè)計(jì)好的梯度，讓學(xué)生不會因?yàn)榭缍忍蠖荒苄纬珊芎玫乃伎伎臻g。

同時(shí)教師在課堂中要預(yù)設(shè)好各種語言，對于做得不好的采用什么言語激勵(lì)，做得好的怎樣表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所謂言傳身教，學(xué)生會在和你對話的過程中被你的一言一行所感染。

四、 合理引導(dǎo)總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

課堂的總結(jié)是非常重要的，把握重點(diǎn)，應(yīng)用合理方法，能把知識框架化，便于記憶，本堂課中我們引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，相互討論，得出較為合理的結(jié)論。最后得出：自鎖是并聯(lián)本身線圈的常開，互鎖是串聯(lián)對方的常閉，把前一節(jié)課的知識與本堂課的知識對比記憶，把結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)合在一起，幫助學(xué)生提煉總結(jié)。同樣我們可以把結(jié)論圖形化，表格化，口訣化等等的方式，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧性就會越來越好，自然而然學(xué)習(xí)能力就越來越強(qiáng)。

當(dāng)然我認(rèn)為要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們不僅僅把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中，更要落實(shí)在課程設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)踐，教育評價(jià)等幾大方面，通過教師的每句言語，每個(gè)動作，以及教學(xué)心理技巧培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的核心素養(yǎng)能力——即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)。

綜上所述，在中職教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，并在授課過程中保持公正的教學(xué)態(tài)度，同時(shí)針對不同層次的學(xué)生，因材施教，避免出現(xiàn)過度追求成績而忽略對學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)踐能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。不僅要培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作探究精神，讓他們學(xué)會如何在團(tuán)體合作與競爭中學(xué)會創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)習(xí)自信心；還要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系各學(xué)科專業(yè)實(shí)踐課程，學(xué)會融會貫通，最大限度地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)途徑，開發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，在未來就業(yè)競爭中能抓住機(jī)遇并處有利地位；更要培養(yǎng)學(xué)生拓展學(xué)用渠道，真正做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)踐，“做”字當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，通過主體體現(xiàn)獲得知識積累，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，成為應(yīng)用型人才，最終在校企合作模式下，使學(xué)生成功轉(zhuǎn)型為社會所需求的具有扎實(shí)的專業(yè)技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)，兼有科學(xué)的價(jià)值觀、積極的人生觀、正確的世界觀的綜合性復(fù)合型人才。

作者簡介：

圣衛(wèi)峰，江蘇省南通市，通州中專。