新課改下的自主班級(jí)管理策略研究

摘 要：本文主要以新課改下的自主班級(jí)管理策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中班級(jí)管理現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析新課改下實(shí)施自主班級(jí)管理的必要性，其次從樹立學(xué)生自主管理意識(shí)、建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖灾鞴芾頇C(jī)制、轉(zhuǎn)變班級(jí)管理角色三個(gè)方面深入說(shuō)明并探討新課改下的自主班級(jí)管理策略，進(jìn)一步提高高中班主任管理工作效率，意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：新課改；自主班級(jí)管理；策略

一、 引言

在新課改的不斷發(fā)展背景下，教育部門對(duì)班主任的班級(jí)管理工作要求越來(lái)越嚴(yán)格，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新班級(jí)管理手段，構(gòu)建出比較完善的班級(jí)管理體系。高中時(shí)期為學(xué)生綜合能力發(fā)展與身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。班主任開展的班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展具有重要意義。然而現(xiàn)階段在諸多高中班主任的管理過(guò)程中，仍存在一些不足之處，而自主班級(jí)管理為一種新型班級(jí)管理理念，可以有效提高高中班主任的管理效率，以下為筆者對(duì)自主班級(jí)管理給予相關(guān)分析與建議。

二、 新課改下實(shí)施自主班級(jí)管理的必要性

所謂的自主班級(jí)管理模式，誕生于美國(guó)。在高中教育體制的改革視角下，實(shí)施自主班級(jí)管理尤為必要。

第一，自主管理可以滿足高中學(xué)生身心發(fā)展的需求。處于高中時(shí)期的學(xué)生，對(duì)事物的認(rèn)知能力已經(jīng)趨于成熟，具有一定叛逆心理。教師如果僅僅對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，在很大程度上會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響班主任管理工作的正常進(jìn)行。實(shí)施自主管理方式，學(xué)生可以自我制約、自我學(xué)習(xí)、自我生活，進(jìn)而創(chuàng)建出自我管理的班級(jí)生活環(huán)境。此外，青春期階段的學(xué)生對(duì)周圍的新鮮事物比較感興趣，自主管理可以充分激發(fā)學(xué)生的自身潛能，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。

第二，自主班級(jí)管理提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)。高中學(xué)生即將面對(duì)高考的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，容易產(chǎn)生焦躁情緒，甚至對(duì)班主任的班級(jí)管理工作感到厭煩。然而在使用自主班級(jí)管理模式時(shí)，學(xué)生會(huì)更好地對(duì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，科學(xué)分配學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃與方案，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，自我班級(jí)管理模式可以幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、 新課改下的自主班級(jí)管理策略

（一） 樹立學(xué)生自主管理意識(shí)

高中班主任在執(zhí)行自主班級(jí)管理工作時(shí)，首先要樹立學(xué)生自主管理意識(shí)。自主管理是一個(gè)相對(duì)宏觀的名詞，其既包括學(xué)習(xí)上的自主管理，也就是促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括思想上的管理，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活精神，使其以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)，樹立學(xué)生正確的人生觀念與世界觀念。比如教師組織學(xué)生開展以“自我管理”為主題的班會(huì)，給予學(xué)生充分探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主管理進(jìn)行分析，加強(qiáng)對(duì)自主管理的理解，并制定一系列的自主管理方案。

（二） 建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖灾鞴芾頇C(jī)制

在新課改視角下，高中班主任要想有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主班級(jí)管理模式，需要建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖灾鞴芾頇C(jī)制。將管理機(jī)制細(xì)致化，制成相應(yīng)的管理文件，引起學(xué)生注意，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中嚴(yán)格遵照相關(guān)要求約束自己，提高自主班級(jí)管理質(zhì)量。

第一，創(chuàng)建科學(xué)有效的自主班級(jí)管理體系。因現(xiàn)階段高中班級(jí)管理工作仍存有些許問題，所以創(chuàng)建科學(xué)有效的自主班級(jí)管理體系是整合班級(jí)管理的重要手段?？茖W(xué)性的自主管理體系可以正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)指明方向。第二，整合現(xiàn)有的管理機(jī)制。教師整合現(xiàn)有的管理機(jī)制不僅要將班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行細(xì)分，還要將理想的管理與實(shí)際管理之間建立關(guān)聯(lián)，依據(jù)公平公正的分配原則，將管理工作落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，發(fā)揮學(xué)生的管理職能。第三，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)班級(jí)制度，促使學(xué)生不知不覺中提高自身的約束能力，自覺遵守管理制度，增加學(xué)生自身素養(yǎng)。此外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主積極成長(zhǎng)。

（三） 轉(zhuǎn)變班級(jí)管理角色

以往的班級(jí)管理工作，主導(dǎo)者與組織者皆是班主任，學(xué)生處于被管理的狀態(tài)，自主班級(jí)管理要求高中班主任轉(zhuǎn)變管理角色，使學(xué)生由被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)管理者，教師要深入與學(xué)生溝通與交流，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生心理的困惑，與學(xué)生之間建立友好關(guān)系，加強(qiáng)自主班級(jí)管理效率。例如，某學(xué)生在上課期間總是做一些小動(dòng)作擾亂課堂秩序，沒有顧及他人的感受。這時(shí)教師便需要耐心與學(xué)生溝通，并不是采用責(zé)怪的語(yǔ)言和學(xué)生交流，而是幫助學(xué)生分析怎樣做好學(xué)習(xí)工作，在困難面前應(yīng)該怎樣克服，從側(cè)面更改學(xué)生心理的錯(cuò)誤認(rèn)知，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活精神，進(jìn)而將學(xué)生的被動(dòng)管理狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)管理狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力。此外，班主任需要選出最佳自主管理負(fù)責(zé)人，通常來(lái)說(shuō)，班級(jí)干部作為班級(jí)活動(dòng)的領(lǐng)頭人，具有一定的統(tǒng)領(lǐng)作用。教師應(yīng)以民主化為主，號(hào)召學(xué)生選舉出自主管理班長(zhǎng)，由此在班級(jí)日常管理工作中，學(xué)生便會(huì)積極地參與自主管理活動(dòng)，不斷對(duì)自己的言行舉止加以約束，提升自我價(jià)值。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開展新課改下的自主班級(jí)管理策略研究課題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，高中班主任應(yīng)全面了解自主班級(jí)管理理念，意識(shí)到自主班級(jí)管理的重要性，以班級(jí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，建立比較完善的班級(jí)管理體系，通過(guò)樹立學(xué)生自主管理意識(shí)、建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖灾鞴芾頇C(jī)制、轉(zhuǎn)變班級(jí)管理角色等，號(hào)召學(xué)生積極參與自主班級(jí)管理活動(dòng)，促使學(xué)生不斷對(duì)自己進(jìn)行約束與管理，提高班級(jí)內(nèi)整體學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出社會(huì)及國(guó)家需要的優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：

王健，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)。