小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)之我見

摘 要：班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)在外在的文化形式作用下逐步形成的教風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的總和，直接影響著學(xué)生人生觀和世界觀的形成，班級(jí)文化的構(gòu)成是多元的，包括教師的布置、班級(jí)制度的建立、班級(jí)人際關(guān)系、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)等。對(duì)于一個(gè)風(fēng)清氣正的班級(jí)文化的形成班主任的作用是巨大的。但其還需要以班級(jí)活動(dòng)為載體，逐步形成影響每一個(gè)人進(jìn)步的文化氛圍。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；活動(dòng)；明星

班級(jí)文化是在班級(jí)物質(zhì)和精神作用下，所有班級(jí)成員之間形成的特有觀念和行為的總和，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它代表著班級(jí)的形象，是班級(jí)成員共同努力的結(jié)果。像教室的布置、班級(jí)管理制度的制定、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和班級(jí)人際關(guān)系的培養(yǎng)等等都屬于班級(jí)文化建設(shè)。良好的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生有著積極的教育、激勵(lì)作用。一個(gè)集體的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)就是班級(jí)文化的外在表現(xiàn)形式。下面我以我所帶的五（1）班為例，就如何打造班級(jí)文化談?wù)勎覍?duì)班級(jí)文化建設(shè)的幾點(diǎn)看法。

一、 做好掌舵人

班主任是班級(jí)文化建設(shè)的掌舵人，是一個(gè)班級(jí)的主心骨，良好班風(fēng)的形成與學(xué)生是否接納、喜歡這個(gè)班主任有關(guān)。只有班主任擁有高尚的人格魅力，才能換來(lái)學(xué)生的信任和支持。

（一） 用愛感染學(xué)生

沒有愛的教育是蒼白的，多一份寬容多一份愛。教師學(xué)會(huì)設(shè)身處地、站在學(xué)生的角度看待問題，對(duì)學(xué)生多一份尊重。只有讓學(xué)生體會(huì)到被愛的感覺，他才能從心里真正地接受教育。

（二） 用行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生善于模仿，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)都在不自覺中影響著學(xué)生。因此，在班級(jí)的日常管理中，班主任要做到率先垂范、以身作則。

（三） 用暗示影響學(xué)生

雅思貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！庇龅酱煺畚覀兪窃趺疵鎸?duì)的？受到委屈我們是如何處理的？情緒低落我們是怎么化解的？……我們作為班主任的種種行為，就是對(duì)學(xué)生耳濡墨染的影響。因此，我認(rèn)為：班主任，首先應(yīng)該是一個(gè)傳播正能量的人，他才能培養(yǎng)出擁有積極心態(tài)的學(xué)生；其次，是一個(gè)善于控制自己情緒的人，情緒穩(wěn)定的人更容易理解處理好事情；然后，班主任要用積極的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，給學(xué)生正面的暗示，比如：我每天早上會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生說出：“我今天心情很好，我會(huì)專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)！”等等諸如此類激勵(lì)自己的話語(yǔ)，讓學(xué)生充滿自信。

二、 做到兩“重視”

（一） 重視主題班會(huì)

主題班會(huì)是班級(jí)德育教育的載體，是教育學(xué)生的有效形式。單純的說教往往會(huì)適得其反，而主題班會(huì)目標(biāo)導(dǎo)向明確，以“情境和活動(dòng)”為中心，能起到潛移默化的作用。我在帶班的過程中，經(jīng)常會(huì)選擇一些貼近學(xué)生生活、富有時(shí)代特征的主題召開班會(huì)。比如：為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，我召開以“祖國(guó)，我愛您”為主題的班會(huì)，從國(guó)的由來(lái)、為何要愛國(guó)、祖國(guó)的歷史文化與成就、怎樣愛國(guó)等方面，通過欣賞體現(xiàn)國(guó)家發(fā)展的圖片、收集相關(guān)資料、愛國(guó)知識(shí)競(jìng)賽等形式進(jìn)行愛國(guó)教育，學(xué)生的愛國(guó)熱情明顯高漲。在我市“創(chuàng)建文明城市”之際，我召開“創(chuàng)文明城市，做文明學(xué)生”的主題班會(huì)，讓學(xué)生了解“全國(guó)文明城市”這個(gè)稱號(hào)的意義，以小品、兒歌、相聲等形式，讓學(xué)生明白文明城市靠大家來(lái)維護(hù)，每一個(gè)公民都有責(zé)任和義務(wù)為創(chuàng)建文明城市貢獻(xiàn)自己的力量。從此，教室里亂丟垃圾的現(xiàn)象明顯少了，我還開展了以歡慶“元旦”“教師節(jié)”“中秋節(jié)”“緬懷先烈”“我是巧巧手”“感恩”等為主題的班會(huì)。每一次的活動(dòng)，學(xué)生都有收獲，都有發(fā)展，這使得班風(fēng)更正。

（二） 重視集體活動(dòng)

校園生活離不開各種活動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)能夠使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的個(gè)性、興趣、才能等得到不同的發(fā)展。在集體活動(dòng)中，學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感、集體的凝聚力才會(huì)增強(qiáng)。我是從三年級(jí)開始接手這個(gè)班的，第一次參加學(xué)校集體活動(dòng)是一次經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽，為了讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)上臺(tái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)全班都參與的大型誦讀活動(dòng)，可是很多同學(xué)只是盲目跟讀，沒有絲毫感情。后來(lái)，我對(duì)比了很多誦讀節(jié)目，打破傳統(tǒng)的誦讀方式，將原本枯燥的內(nèi)容用富有童趣的方式吟唱出來(lái)，然后不斷地示范、不厭其煩地糾正，學(xué)生被打動(dòng)了，積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，沒有人喊累，所有的課間、活動(dòng)課都被我們用來(lái)練節(jié)目，也沒有人抱怨。比賽的結(jié)果是：我們不但得了年級(jí)組第一名，還得了全校第二名的好成績(jī)。當(dāng)時(shí)，學(xué)生的情緒非常激動(dòng)，有的同學(xué)還流出了淚水?；氐浇淌?，我立刻對(duì)大家提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，和他們一起瘋笑過后，又對(duì)比賽時(shí)的不足做了分析，就這樣，學(xué)生嘗到了成功的甜頭，有了第一張獎(jiǎng)狀，就有了第二張、第三張……“六一文藝匯演”“隊(duì)列隊(duì)形比賽”“廣播操比賽”“知識(shí)競(jìng)賽”我們都是年級(jí)組第一。以后的活動(dòng)，不用我去鼓勵(lì)、游說，孩子們的情緒比我還高漲，我只需要做好策劃指導(dǎo)、規(guī)范糾正。從開始的“同學(xué)們，老師相信你們！”到以后的“老師，您放心吧！”這就是一種質(zhì)的飛躍。因此，我認(rèn)為班主任重視每一項(xiàng)活動(dòng)，并積極參與進(jìn)來(lái)，是提高班級(jí)凝聚力的措施之一。

三、 打好“明星”牌

學(xué)生追星雖然不能倡導(dǎo)，但是，在班級(jí)管理中，可以利用學(xué)生的追星心理。在我們班，最初我們?cè)O(shè)立了“學(xué)習(xí)之星”“文明之星”“勞動(dòng)之星”等等，每周評(píng)選一次，但是收效甚微。后來(lái)，我們反其道而行，設(shè)立了“不文明之星”“違反紀(jì)律之星”“不講衛(wèi)生之星”等等，并規(guī)定：如果連續(xù)出現(xiàn)三次違紀(jì)現(xiàn)象就上新的明星榜。學(xué)生都愛面子、自尊心強(qiáng)，誰(shuí)都不愿上榜，慢慢地不文明現(xiàn)象少了，班里的衛(wèi)生、紀(jì)律都有了好轉(zhuǎn)。接著我趁熱打鐵，在班里樹立“一周一標(biāo)兵”。比如：我們班有一位腿腳殘疾的女同學(xué)，走路非常不方便，可她學(xué)習(xí)、品行樣樣不差，愛勞動(dòng)、關(guān)心集體、責(zé)任心強(qiáng)。我們組織學(xué)生辦以“向某某同學(xué)學(xué)習(xí)”為主題的手抄報(bào)、召開“說說某某同學(xué)的感人事跡”為主題的班會(huì)等，這既增強(qiáng)了這位同學(xué)積極面對(duì)挫折的勇氣，又為全班同學(xué)樹立了榜樣。

總之，我認(rèn)為，班級(jí)文化的打造，既要有精心的教室布置，更要有精神的關(guān)懷。我們只要有意識(shí)地利用班級(jí)文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個(gè)文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，我相信我們的班級(jí)會(huì)更和諧，我們的學(xué)校也會(huì)更和諧。

作者簡(jiǎn)介：

霍淑艷，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣回民小學(xué)。