小組合作在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用芻議

摘 要：學(xué)習(xí)作為一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)的過程，是離不開合作的，新課改背景下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種合理有效的教學(xué)模式，逐漸走進(jìn)了我們的課堂。在音樂學(xué)習(xí)過程中，小組合作能夠有效改善課堂氣氛、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文將以小組合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用為中心論點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：初中音樂；小組合作；教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下十分重要的一種教學(xué)方法，在初中音樂課堂上，小組合作學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣，豐富音樂表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此，教師要不斷摸索教學(xué)方式，使初中學(xué)生能夠在一個(gè)寬松自由的環(huán)境下，開展音樂學(xué)習(xí)。

一、 通過小組合作提升學(xué)生的音樂興趣

興趣是促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的原動(dòng)力，它能夠使學(xué)生在快樂的氛圍中感受音樂的魅力。想要增進(jìn)課堂的趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取小組合作模式進(jìn)行教學(xué)是十分有效的。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，它能夠?qū)W(xué)生置于課堂的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生能夠在一個(gè)寬松自由的環(huán)境下開展音樂學(xué)習(xí)時(shí)，他們自然會(huì)放松心情，迸發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的音樂水平將學(xué)生分為多個(gè)小組。組內(nèi)4-6人即可，其中要有1-2名音樂素養(yǎng)較高的學(xué)生。這樣能夠讓音樂水平較高的學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，帶動(dòng)其他音樂水平較低的學(xué)生，從而形成一個(gè)良好的氛圍。例如在學(xué)習(xí)到《踏雪尋梅》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生示范唱《踏雪尋梅》，并請(qǐng)大家邊聽邊思考：歌曲唱了哪些內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的感情？歌曲由幾部分組成？各部分音樂有何特點(diǎn)？在相關(guān)音樂問題的引導(dǎo)下，教師可采取小組合作的方法，先讓學(xué)生開展相關(guān)討論，然后再進(jìn)行問題搶答，以競(jìng)爭(zhēng)形式來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，促使組內(nèi)各成員積極思考，并高效吸收相關(guān)音樂知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、 通過小組合作豐富課堂音樂表現(xiàn)形式

音樂的表現(xiàn)形式可以分為人聲類和器樂類兩大種，其中人聲類表現(xiàn)形式又分為獨(dú)唱、齊唱、合唱、重唱。樂器類表現(xiàn)形式又分為獨(dú)奏、齊奏、重奏。為了豐富課堂音樂表現(xiàn)形式，使每位學(xué)生的音樂素養(yǎng)都能夠得到有效提升，音樂教師可以采取小組合作教學(xué)模式，為學(xué)生提供充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，表現(xiàn)自己，提升自己。教師可以根據(jù)所要展現(xiàn)的音樂形式，將具有不同音樂特長(zhǎng)的學(xué)生編為一個(gè)小組，讓學(xué)生相互配合，營(yíng)造出一種濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

例如在學(xué)習(xí)到《踏雪尋梅》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的節(jié)奏、速度、旋律的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生開展合作討論，然后教師可以給學(xué)生伴奏，讓學(xué)生采取領(lǐng)唱齊唱等形式進(jìn)行歌曲的練習(xí)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)合，并把課堂時(shí)間充分還給學(xué)生，使學(xué)生深入感受并分析歌曲的結(jié)構(gòu)和前后曲調(diào)的異同之處，同時(shí)，讓組內(nèi)成員自由選擇調(diào)式和表演形式，表現(xiàn)自己感受到的樂曲主題，或者發(fā)揮自己組內(nèi)成員的不同優(yōu)勢(shì)，來將本課歌曲通過不同形式表現(xiàn)出來，可以是小組合唱，也可以是齊唱，也可以是獨(dú)唱，其他人發(fā)揮自己在樂器、舞蹈、口技等方面的音樂才能，使得整個(gè)歌曲的表現(xiàn)形式更加豐富多彩。

三、 通過小組合作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

愛因斯坦說：“人的想象比知識(shí)更可貴?！币魳窇?yīng)該說是人內(nèi)心情感的一種外在表現(xiàn)。這種表現(xiàn)可以抒發(fā)人的內(nèi)心情感和思想情感，可以熏陶人的品格，也可以培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，這種創(chuàng)造能力更能得到有效發(fā)揮，每個(gè)人都有著對(duì)音樂獨(dú)特的理解，在小組合作交流過程中。每個(gè)人都可以表達(dá)自己的想法，在組內(nèi)進(jìn)行交流探討，并在取長(zhǎng)補(bǔ)短后，將不同想法進(jìn)行有效地融合。這個(gè)過程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力、豐富學(xué)生的音樂想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的音樂素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《冬之旅》這一單元時(shí)，學(xué)唱歌曲為《踏雪尋梅》，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地感受和學(xué)習(xí)樂曲知識(shí)，學(xué)唱教學(xué)歌曲，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一系列與冬天有關(guān)的歌曲、交響組曲、鋼琴協(xié)奏曲，并讓學(xué)生了解不同的音樂體裁、不同的作曲家所描繪的不同冬日美景。當(dāng)學(xué)生擴(kuò)充自己的音樂背景知識(shí)后，教師可以再以小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一首關(guān)于冬天的樂曲，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生的音樂視野。

綜上所述，在初中音樂教學(xué)過程中，教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，并能看到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來發(fā)展和提升自己的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生能夠成為全方面發(fā)展的人。

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作者簡(jiǎn)介：

滕麗莉，山東省淄博市，山東省淄博市桓臺(tái)縣唐山鎮(zhèn)中學(xué)。