高中英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)漫談

摘 要：隨著新課程改革的施行，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高受到了廣大教師群體和家長(zhǎng)的關(guān)注。新課改也對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能。這有利于學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。尤其是在高中英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，教師更加應(yīng)該做好學(xué)生書(shū)面表達(dá)，情感激發(fā)和語(yǔ)言能力培養(yǎng)等各方面的教學(xué)工作，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

一、 前言

所謂的“英語(yǔ)核心素養(yǎng)”，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、文化品格和語(yǔ)言能力等四個(gè)方面能力培養(yǎng)。這要求教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)中各方面知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以營(yíng)造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高教師課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，這種教學(xué)模式符合新課程改革的具體要求，對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅應(yīng)該關(guān)注自身教學(xué)能力的提高和教學(xué)效率的提升，更加應(yīng)該關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的信息反饋，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生真正當(dāng)作是課堂學(xué)習(xí)的主人公，輔助學(xué)生去學(xué)習(xí)、探索。

二、 學(xué)習(xí)理念宣傳和講解，提升學(xué)生文化品格

從英語(yǔ)教學(xué)理念和英語(yǔ)核心素養(yǎng)兩個(gè)方面綜合來(lái)看，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)該在開(kāi)講前為學(xué)生講解教師自身的課堂教學(xué)安排和計(jì)劃，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)核心素養(yǎng)的含義，提高學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)安排的理解程度和重視程度，以保證學(xué)生能夠遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，按照教師的教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊跟教師的課堂教學(xué)思路，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教師理想的課堂教學(xué)效果。因此，教師可以在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及教學(xué)計(jì)劃等講解，盡可能做到大綱和細(xì)節(jié)方面的重點(diǎn)闡述，有詳有略，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏的把握。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Friendship”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在這一課的內(nèi)容講解過(guò)程中穿插英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的講解，幫助學(xué)生在初步接觸高中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之時(shí)就能夠做到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)，以提高學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏的把握，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如，教師可以進(jìn)行這樣的講解，“We all have friends. Our friends and us all have unforgettable memories. Who can talk about your unforgettable memories with your best friends？”教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，首先引導(dǎo)學(xué)生思考什么是友誼？什么是朋友？這本身就是一個(gè)思維解讀和遞進(jìn)的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生很好地進(jìn)行深刻的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，從而便于教師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和闡述。然后，教師可以利用這一主題，為學(xué)生講解英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景，“一段好的友誼教會(huì)人思考，溝通和進(jìn)步，使得朋友之間變得更加親密，這與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是相通的。在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們積累詞匯，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，并且試著表達(dá)?！鳖愃频闹v解幫助學(xué)生進(jìn)行類比思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

一個(gè)好的文化品格是學(xué)生刻苦努力的有效前提，同時(shí)也是教師高效教學(xué)的保證，只有學(xué)生和教師秉承同一個(gè)理念，才能夠更好地合作和進(jìn)步，這有利于教師開(kāi)展更加多元化，更加高效的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生明確相關(guān)的學(xué)習(xí)理念之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基本能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和綜合素質(zhì)。因此，教師可以在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀過(guò)程中加入自己對(duì)文章情感的理解，帶著感情色彩去朗讀，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。在閱讀的過(guò)程中，教師不僅能夠?qū)W(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)氣等做糾正，還可以針對(duì)學(xué)生的朗讀提出一些有關(guān)文意的問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行解答，鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)和語(yǔ)言組織能力，可謂是一舉兩得。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Festivals and the world”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前收集一些簡(jiǎn)單的節(jié)日介紹，以小段文字的方式向?qū)W生展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并且要求學(xué)生在閱讀之后用英語(yǔ)總結(jié)節(jié)日特點(diǎn)，以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)考驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。比如，教師可以總結(jié)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的一些舊習(xí)俗，或者國(guó)外一些比較著名的節(jié)日，重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等，這既能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲，有利于教師課堂教學(xué)安排的順利進(jìn)行，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生靈活思辨能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課，教師的教學(xué)目的不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，更是為了提高學(xué)生的思維能力，這也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)之一。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成基本的能力素質(zhì)培養(yǎng)之后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以小組或者單獨(dú)思考的方式，進(jìn)行問(wèn)題的深入探索，幫助學(xué)生理解不同文化間的思維差異和不同觀念。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Women of achievement”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行課堂適當(dāng)?shù)难由焱卣?，借用?guó)內(nèi)外知名成功女士的例子進(jìn)行深入探索，幫助學(xué)生進(jìn)行成功這一概念的理解。比如，教師可以利用中國(guó)歷史上頗受爭(zhēng)議的一位女皇帝——武則天，來(lái)為學(xué)生闡述成功的含義，并且鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己對(duì)成功的理解，特別是女性成功概念的理解。這種教學(xué)方式在一定程度上是對(duì)學(xué)生課文內(nèi)容理解的進(jìn)一步升華，有利于學(xué)生自身人生觀，世界觀和價(jià)值觀的構(gòu)建，幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，做出最適合自己，最正確的選擇。

五、 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高是當(dāng)代教育對(duì)教師提出的更高要求，教師要想達(dá)到這一目標(biāo)，首先應(yīng)該做到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的滲透理解，社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和教育理念更新?lián)Q代的清晰認(rèn)知，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段的合理利用，教學(xué)信息的及時(shí)收集和科學(xué)分析。只有做到這些，教師才能夠真正將理念和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生間建立更加和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳春榮.核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（29）：161.

作者簡(jiǎn)介：

黃小麗，廣西壯族自治區(qū)百色市，百色市百色高級(jí)中學(xué)。