淺析朝鮮語(yǔ)對(duì)朝鮮族學(xué)習(xí)者在日語(yǔ)習(xí)得中的影響

金瑜娜 金香玲

摘 要：母語(yǔ)為朝鮮語(yǔ)、第二語(yǔ)言為漢語(yǔ)的朝鮮族學(xué)習(xí)者在習(xí)得以日語(yǔ)為第三語(yǔ)言的過(guò)程中往往會(huì)受到來(lái)自母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的影響。本研究主要通過(guò)對(duì)朝鮮族學(xué)習(xí)者日語(yǔ)習(xí)得過(guò)程的調(diào)查，了解朝鮮族學(xué)習(xí)者在日語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法層面上的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討母語(yǔ)朝鮮語(yǔ)對(duì)于日語(yǔ)習(xí)得的有利影響和不利影響，并提出相應(yīng)的對(duì)策和方法，旨在給朝鮮族日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在日語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中提供一些參考。

關(guān)鍵詞：朝鮮族學(xué)習(xí)者；日語(yǔ)；語(yǔ)音；語(yǔ)法

一、 引言

母語(yǔ)為朝鮮語(yǔ)的朝鮮族日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在習(xí)得日語(yǔ)的時(shí)候，往往會(huì)受到母語(yǔ)朝鮮語(yǔ)的影響。Odlin的“跨語(yǔ)言影響”從認(rèn)知主義的觀點(diǎn)對(duì)語(yǔ)言遷移做出以下定義：語(yǔ)言遷移是由目的語(yǔ)和先前習(xí)得的（可能是不完善的）語(yǔ)言之間的相似及差異所引起的影響。對(duì)于掌握兩種或更多種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，已有的語(yǔ)言知識(shí)可能會(huì)影響到接下來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這使得朝鮮族學(xué)習(xí)者在日語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中面臨更加復(fù)雜困難的情況。

本研究以朝鮮族學(xué)習(xí)者為主要研究對(duì)象，調(diào)查其在日語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面受到母語(yǔ)朝鮮語(yǔ)的有利或不利影響，分析其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并提出相應(yīng)的對(duì)策和方法。

二、 語(yǔ)音方面

日語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)即使有很多相似之處，但由于它們是兩種不同的語(yǔ)言，仍存在很大差異。朝鮮語(yǔ)和日語(yǔ)在語(yǔ)音方面的相似性，經(jīng)常成為朝鮮族學(xué)習(xí)者習(xí)得日語(yǔ)的一大障礙。

（一） 清濁音

部分朝鮮族學(xué)習(xí)者在日語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)清濁音不分，經(jīng)常將輕音讀成濁音，如將「か」讀成「が」。由于在讀音上的混淆，自然會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力上的清濁音不分，影響其聽(tīng)力及會(huì)話(huà)能力。

對(duì)策：在初學(xué)階段針對(duì)易混淆的音，使用稍微夸張的發(fā)音方式，強(qiáng)調(diào)記憶，將易混淆的音著重進(jìn)行區(qū)分。

（二） 「さ」行與「る」行音

日語(yǔ)五十音圖中「さ」行和「る」行的發(fā)音與朝鮮語(yǔ)中「？勮 」和「的發(fā)音極其相似。這兩組音有很微妙的不同點(diǎn)，多數(shù)朝鮮族學(xué)生區(qū)分不出這兩組讀音的不同，直接按照朝鮮語(yǔ)的讀音進(jìn)行發(fā)音?！袱怠购汀?的區(qū)別相對(duì)突出一些，注意到其發(fā)音的爆破程度不同，就可以正確發(fā)音。關(guān)于的區(qū)別，由于朝鮮語(yǔ)中獨(dú)有的卷舌發(fā)音，大部分母語(yǔ)為朝鮮語(yǔ)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在發(fā)「る」音時(shí)也會(huì)卷舌發(fā)音。

對(duì)策：在初學(xué)階段多聽(tīng)「さ」與「

的發(fā)音，多看正確發(fā)音的嘴型，找出其細(xì)微差別，反復(fù)練習(xí)發(fā)音。

（三） 長(zhǎng)音

日語(yǔ)中有長(zhǎng)音的單詞很多，大部分單詞都有長(zhǎng)音。一個(gè)單詞里需要區(qū)別正常音、長(zhǎng)音、促音、撥音、拗音，并且存在許多發(fā)音相似的詞。詞與詞之間僅靠有無(wú)長(zhǎng)音來(lái)區(qū)別詞意的情況有很多。和日語(yǔ)相比，朝鮮語(yǔ)有正常音、促音、撥音，但很少有長(zhǎng)音。

對(duì)策：在遇到有長(zhǎng)音詞時(shí)要特殊記憶，反復(fù)練習(xí)發(fā)音，加強(qiáng)記憶。

（四） 外來(lái)語(yǔ)

朝鮮族學(xué)習(xí)者在進(jìn)行外來(lái)語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)階段時(shí)，受朝鮮語(yǔ)口語(yǔ)中外來(lái)語(yǔ)發(fā)音的影響，容易直接將單詞讀成朝鮮語(yǔ)的外來(lái)語(yǔ)。如「メガネ」與「

？劰

？?jī)蟰

？?jī)?？」發(fā)音幾乎一致，僅存在音調(diào)的細(xì)微差異。

還有一部分朝鮮語(yǔ)本身受英語(yǔ)等外來(lái)語(yǔ)影響產(chǎn)生一些同日語(yǔ)相似的單詞，有些學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)時(shí)，受英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的影響，常常把「た」行的輔音[t]讀成英語(yǔ)的舌尖摩擦音[ts]音。在單詞讀音方面，也存在部分學(xué)習(xí)者在讀日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)時(shí)，將它直接讀成英語(yǔ)發(fā)音。比如「レストラン」「バス」分別讀成restaurant、bus等。

對(duì)策：將日朝、日英對(duì)應(yīng)的詞匯進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，特殊記憶發(fā)音的不同之處。隨著語(yǔ)音學(xué)習(xí)的深入以及學(xué)生日語(yǔ)水平的提高，英語(yǔ)發(fā)音替代日語(yǔ)發(fā)音現(xiàn)象會(huì)減少，朝鮮語(yǔ)與日語(yǔ)的發(fā)音及語(yǔ)調(diào)區(qū)別會(huì)更加清晰。

三、 語(yǔ)法方面

（一） 語(yǔ)序與時(shí)態(tài)

對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行類(lèi)型比較便知，日語(yǔ)和作為阿爾泰語(yǔ)系之一的朝鮮語(yǔ)在65種語(yǔ)言中顯示出非常相近的關(guān)系。朝鮮語(yǔ)和日語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)序等高度相關(guān)，兩者均為“主語(yǔ)+賓語(yǔ)+謂語(yǔ)”結(jié)構(gòu)的SOV 語(yǔ)序。由于朝鮮語(yǔ)和日語(yǔ)的語(yǔ)序極其相似，朝鮮族日語(yǔ)學(xué)習(xí)者只要掌握了單詞就能憑著語(yǔ)感、按照朝鮮語(yǔ)的語(yǔ)序說(shuō)出日語(yǔ)。例如日語(yǔ)「いま、ご飯を食べている」與朝鮮語(yǔ)語(yǔ)序完全一致。

另外，朝鮮語(yǔ)中有過(guò)去時(shí)、進(jìn)行時(shí)及現(xiàn)在時(shí)。日語(yǔ)中也有相似的時(shí)態(tài)劃分。例如：

（現(xiàn)在）ご飯を食べる.—— 朝鮮語(yǔ)和日語(yǔ)語(yǔ)言的高度相似性，可以激發(fā)朝鮮族學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)其自信，有助于學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性高效學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)法句型。這種語(yǔ)言的相似性對(duì)朝鮮族學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。

（二） 助詞

朝鮮語(yǔ)與日語(yǔ)中的助詞使用也有非常高的相似度。例如，兩語(yǔ)中的朝鮮語(yǔ)和日語(yǔ)語(yǔ)言的高度相似性也體現(xiàn)在助詞使用中，這樣的相似性可以幫助朝鮮族日語(yǔ)學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地掌握日語(yǔ)中助詞的使用方法，從而加深對(duì)日語(yǔ)的理解。

（三） 敬語(yǔ)表達(dá)

朝鮮語(yǔ)和日語(yǔ)在敬語(yǔ)表達(dá)方面也存在高度相似性。例如，兩語(yǔ)中都有敬體和簡(jiǎn)體之分。

日語(yǔ)： 食べる。

食べなさい。

食べてください。

召し上がってください。

朝鮮語(yǔ)和日語(yǔ)在敬語(yǔ)體系方面的高度相似性在幫助朝鮮族學(xué)習(xí)者習(xí)得日語(yǔ)敬語(yǔ)知識(shí)中起到了積極的推動(dòng)作用。

四、 結(jié)論

朝鮮族學(xué)習(xí)者在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中大多會(huì)受到母語(yǔ)朝鮮語(yǔ)的影響。在語(yǔ)音方面，大部分朝鮮族學(xué)習(xí)者在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上會(huì)受到朝鮮語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)的影響，造成清濁音區(qū)分困難等問(wèn)題。在語(yǔ)法方面，由于朝鮮語(yǔ)和日語(yǔ)在語(yǔ)序等方面的相似性，朝鮮族學(xué)習(xí)者可以使用朝語(yǔ)思維，把朝語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這對(duì)深入進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了正面影響。朝鮮族學(xué)生在日語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，應(yīng)趨利避害，避免母語(yǔ)造成的不利影響，積極利用母語(yǔ)給予的有力影響，形成朝鮮族學(xué)習(xí)者獨(dú)特的日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

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作者簡(jiǎn)介：

金瑜娜，金香玲，遼寧省大連市，大連民族大學(xué)。